Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Кировская средняя школа»

Рабочая программа
по учебному предмету
«История»
5 – 9 классы
2022 – 2027

Составитель: Перевощикова В.В.,
учитель обществознания

с. Кирово
2022

Примерная рабочая программа по истории на уровне основного общего
составлена

на

образовательной

основе

образования

положений и требований к результатам освоения основной

программы,

представленных

в

Федеральном

государственном

образовательном стандарте основного общего образования, а также с учетом Примерной
программы воспитания

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Согласно своему назначению примерная рабочая программа является ориентиром для
составления рабочих авторских программ: она дает представление о целях, общей стратегии
обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета «История»;
устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает распределение его по
классам и структурирование его по разделам и темам курса
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Место предмета «История» в системе школьного образования определяется его
познавательным и мировоззренческим значением, воспитательным потенциалом, вкладом в
становление личности молодого человека История представляет собирательную картину
жизни людей во времени, их социального, созидательного, нравственного опыта Она
служит важным ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме,
культурной среде от уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом История дает
возможность познания и понимания человека и общества в связи прошлого, настоящего и
будущего
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Целью школьного исторического образования является формирование и развитие
личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных
ориентиров на основе осмысления и освоения исторического опыта своей страны и
человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания и
предметные умения в учебной и социальной практике Данная цель предполагает
формирование у обучающихся целостной картины российской и мировой истории,
понимание места и роли современной России в мире, важности вклада каждого ее народа,
его

культуры

в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции по
отношению к прошлому и настоящему Отечества
Задачи изучения истории на всех уровнях общего образования определяются
Федеральными государственными образовательными стандартами (в соответствии с ФЗ-273
«Об образовании»)
В основной школе ключевыми задачами являются:
—формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной,
социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
—овладение знаниями об основных этапах развития человеческого общества, при особом
внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
—воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству —
многонациональному Российскому государству, в

соответствии

с

идеями

взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических
ценностей современного общества;
—развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках
информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать события в
соответствии

с

принципом

историзма,

в

их

динамике,

взаимосвязи

и

взаимообусловленности;
—формирование у школьников умений применять исторические знания в учебной и
внешкольной

деятельности,

в

современном

поликультурном,

полиэтничном

и

многоконфессиональном обществе.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа составлена с учетом количества часов, отводимого на изучение предмета
«История» базовым учебным планом: в 5—9 классах по 2 учебных часа в неделю при 34
учебных неделях
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Структура и последовательность изучения курсов

Количество
Класс

Разделы курсов

учебных
часов2

5
6

Всеобщая история. История Древнего мира
Всеобщая история. История Средних веков История
России. От Руси к Российскому государству

68
23
45

7

Всеобщая история. Новая история. XVI—XVII

23

вв.
История России. Россия в XVI—XVII вв.: от великого

45

княжества к царству
8

Всеобщая история. Новая история. XVIII в. История
России. Россия в конце XVII— XVIII вв.: от царства к

23
45

империи
9

Всеобщая история. Новая история. XIX —

23

начало ХХ в.
История России. Российская империя в XIX —

45

начале ХХ в.
5 КЛАСС
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА (68 ч)
Введение (2 ч). Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные
(вспомогательные) исторические дисциплины. Историческая хронология (счет лет «до н. э.»
и «н. э.»). Историческая карта.
ПЕРВОБЫТНОСТЬ (4 ч)
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека. Условия жизни и
занятия первобытных людей. Овладение огнем. Появление человека разумного. Охота и
собирательство. Присваивающее хозяйство. Род и родовые отношения.
Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. Появление
ремесел. Производящее хозяйство. Развитие обмена и торговли. Переход от родовой к
соседской общине. Появление знати. Представления об окружающем мире, верования
первобытных людей. Искусство первобытных людей.
Разложение первобытнообщинных отношений. На пороге цивилизации.
ДРЕВНИЙ МИР (62 ч)
Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира.
Карта Древнего мира.
Древний Восток (20 ч)
Понятие «Древний Восток». Карта Древневосточного мира.
Древний Египет (7 ч)
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян. Возникновение

государственной

власти. Объединение Египта.

Управление

государством

(фараон,

вельможи, чиновники). Положение и повинности населения. Развитие земледелия,
скотоводства, ремесел. Рабы.
Отношения Египта с соседними народами. Египетское войско. Завоевательные походы
фараонов; Тутмос III. Могущество Египта при Рамсесе II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы. Пирамиды и
гробницы.

Фараон-реформатор

математика, медицина).

Эхнатон.

Письменность

Познания
(иероглифы,

древних

египтян

папирус).

(астрономия,

Открытие Ж. Ф.

Шампольона. Искусство Древнего Египта (архитектура, рельефы, фрески).
Древние цивилизации Месопотамии (4 ч)
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения. Древнейшие
города-государства. Создание единого государства. Письменность. Мифы и сказания.
Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы.
Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные сокровища
Ниневии. Гибель империи.
Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города Вавилона.
Восточное Средиземноморье в древности (2 ч)
Природные условия, их влияние на занятия жителей. Фи- никия: развитие ремесел,
караванной и морской торговли. Го- рода-государства. Финикийская колонизация.
Финикийский алфавит. Палестина и ее население. Возникновение Израиль- ского
государства. Царь Соломон. Религиозные верования. Ветхозаветные предания.
Персидская держава (2 ч)
Завоевания персов. Государство Ахеменидов. Великие цари: Кир II Великий, Дарий I.
Расширение территории державы. Государственное устройство. Центр и сатрапии,
управление империей. Религия персов.
Древняя Индия (2 ч)
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие города государства. Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев. Государство Гуптов.
Общественное устройство, варны. Религиозные верования древних индийцев. Легенды и
сказания. Возникновение и распространение буддизма. Культурное наследие Древней
Индии (эпос и литература, художественная культура, научное познание).
Древний Китай (3 ч)
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и условия жизни
населения. Древнейшие царства. Создание объединенной империи. Цинь Шихуанди.

Возведение Великой Китайской стены. Правление династии Хань. Жизнь в империи:
правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и
торговли. Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения. Конфуций. Научные
знания и изобретения древних китайцев. Храмы.
Древняя Греция. Эллинизм (20 ч)
Древнейшая Греция (4 ч)
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие государства на
Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации. Государства Ахейской Греции (Микены,
Тиринф). Троянская война. Вторжение дорийских племен. Поэмы Гомера «Илиада»,
«Одиссея».
Греческие полисы (10 ч)
Подъем хозяйственной жизни после «темных веков». Развитие земледелия и ремесла.
Становление полисов, их политическое устройство. Аристократия и демос. Великая
греческая колонизация. Метрополии и колонии.
Афины: утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена, их значение.
Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Организация военного дела.
Спартанское воспитание.
Греко-персидские войны. Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при
Марафоне, ее значение. Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва при
Фермопилах. Захват персами Аттики. Победы греков в Саламинском сражении, при
Платеях и Микале. Итоги греко-персидских войн.
Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная жизнь.
Развитие рабовладения. Пелопоннесская война: причины, участники, итоги. Упадок
Эллады.
Культура Древней Греции (3 ч)
Религия древних греков; пантеон богов. Храмы и жрецы. Развитие наук. Греческая
философия. Школа и образование. Литература. Греческое искусство: архитектура,
скульптура. Повседневная жизнь и быт древних греков. Досуг (театр, спортивные
состязания). Общегреческие игры в Олимпии.
Македонские завоевания. Эллинизм (3 ч)
Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии над греческими
полисами. Коринфский союз. Александр Македонский и его завоевания на Востоке. Распад
державы Александра Македонского. Эллинистические государства Востока. Культура
эллинистического мира. Александрия Египетская.

Древний Рим (20 ч)
Возникновение Римского государства (3 ч)
Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские городагосударства. Наследие этрусков. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Республика
римских граждан. Патриции и плебеи. Управление и законы. Римское войско. Верования
древних римлян. Боги. Жрецы. Завоевание Римом Италии.
Римские завоевания в Средиземноморье (3 ч)
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение Карфагена.
Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции.
Поздняя Римская республика. Гражданские войны (5 ч)
Подъем сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную реформу.
Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итоги. Гражданская война и
установление диктатуры Суллы. Восстание Спартака. Участие армии в гражданских войнах.
Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура. Борьба между
наследниками Цезаря. Победа Октавиана.
Расцвет и падение Римской империи (6 ч)
Установление императорской власти. Октавиан Август. Императоры Рима: завоеватели
и

правители.

Римская

империя:

территория,

управление.

Римское

гражданство.

Повседневная жизнь в столице и провинциях. Возникновение и распространение
христианства. Император Константин I, перенос столицы в Константинополь. Разделение
Римской империи на Западную и Восточную части.
Начало Великого переселения народов. Рим и варвары. Падение Западной Римской
империи.
Культура Древнего Рима (3 ч)
Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук.
Римские историки. Искусство Древнего Рима: архитектура, скульптура. Пантеон.
Обобщение (2 ч). Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира.

6 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ (23 ч)
Введение (1 ч). Средние века: понятие, хронологические рамки и периодизация
Средневековья.
Народы Европы в раннее Средневековье (4 ч)

Падение Западной Римской империи и образование варварских королевств. Завоевание
франками Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти. Салическая правда. Принятие
франками христианства.
Франкское государство в VIII—IX вв. Усиление власти майордомов. Карл Мартелл и его
военная реформа. Завоевания Карла Великого. Управление империей. «Каролингское
возрождение». Верденский раздел, его причины и значение.
Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя.
Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания.
Ранние славянские государства. Возникновение Венгерского королевства. Христианизация
Европы. Светские правители и папы.
Византийская империя в VI—ХI вв. (2 ч)
Территория, население империи ромеев. Византийские императоры; Юстиниан.
Кодификация законов. Внешняя политика Византии. Византия и славяне. Власть
императора и церковь. Церковные соборы. Культура Византии. Образование и книжное
дело. Художественная культура (архитектура, мозаика, фреска, иконопись).
Арабы в VI—ХI вв. (2 ч)
Природные условия Аравийского полуострова. Основные занятия арабов. Традиционные
верования. Пророк Мухаммад и возникновение ислама. Хиджра. Победа новой веры. Коран.
Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Культура исламского мира.
Образование и наука. Роль арабского языка. Расцвет литературы и искусства. Архитектура.
Средневековое европейское общество (3 ч)
Аграрное производство. Натуральное хозяйство. Феодальное землевладение. Знать и
рыцарство: социальный статус, образ жизни. Замок сеньора. Куртуазная культура.
Крестьянство: зависимость от сеньора, повинности, условия жизни. Крестьянская община.
Города — центры ремесла, торговли, культуры. Население городов. Цехи и гильдии.
Городское управление. Борьба городов за самоуправление. Средневековые городареспублики. Развитие торговли. Ярмарки. Торговые пути в Средиземноморье и на Балтике.
Ганза. Облик средневековых городов. Образ жизни и быт горожан.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Борьба
пап за независимость церкви от светской власти. Крестовые походы: цели, участники,
итоги. Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и распространения.
Преследование еретиков.
Государства Европы в ХII—ХV вв. (4 ч)
Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная

монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франции. Столетняя
война; Ж. Д’Арк. Священная Римская империя в ХII—ХV вв. Польско-литовское
государство в XIV—XV вв. Реконкиста и образование централизованных государств на
Пиренейском полу- острове. Итальянские государства в XII—XV вв. Развитие экономики в
европейских

странах

в

период

зрелого

Средневековья.

Обострение

социальных

противоречий в ХIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии.
Византийская империя и славянские государства в ХII— ХV вв. Экспансия турокосманов. Османские завоевания на Балканах. Падение Константинополя.
Культура средневековой Европы (2 ч)
Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и
общества.

Образование:

школы

и

университеты.

Сословный

характер

культуры.

Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор.
Романский и готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о природе и
человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения. Изобретение
европейского книгопечатания; И. Гутенберг.
Страны Востока в Средние века (3 ч)
Османская
управление

империя:

империей,

завоевания
положение

турок-османов
по-

коренных

(Балканы, падение Византии),
народов.

Монгольская

держава:

общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков,
управление подчиненными территориями. Китай: империи, правители и подданные, борьба
против завоевателей. Япония в Средние века: образование государства, власть императоров
и управление сегунов. Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман,
Делийский султанат.
Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и
ремесла.
Государства доколумбовой Америки в Средние века (1 ч)
Цивилизации майя, ацтеков и инков: общественный строй, религиозные верования,
культура. Появление европейских завоевателей.
Обобщение (1 ч). Историческое и культурное наследие Средних веков.
ИСТОРИЯ РОССИИ. ОТ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ (45 ч)
Введение (1 ч). Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации
российской истории. Источники по истории России.
Народы и государства на территории нашей страны
в древности. Восточная Европа в середине I тыс. н. э. (5 ч)

Заселение

территории

нашей

страны

человеком.

Палеолитическое

искусство.

Петроглифы Беломорья и Онежского озера. Особенности перехода от присваивающего
хозяйства к производящему. Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление
металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей
металлургии. Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном
веке. Степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний. Появление первого в
мире колесного транспорта.
Народы, проживавшие на этой территории до середины I тыс. до н. э. Скифы и
скифская культура. Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское
царство. Пантикапей. Античный Херсонес. Скифское царство в Крыму. Дербент.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Вопрос о славянской
прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви —
восточных, западных и южных. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи —
балты и финно-угры. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая
организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования.
Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Тюркский каганат.
Хазарский каганат. Волжская Булгария.
Русь в IX — начале XII в. (13 ч)
Образование

государства

Русь.

Исторические

условия

складывания

русской

государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в Европе в
конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты континента.
Первые известия о Руси. Проблема образования государства Русь. Скандинавы на Руси.
Начало династии Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья.
Отношения с Византийской империей, странами Центральной, Западной и Северной
Европы, кочевниками европейских степей. Русь в международной торговле. Путь «из варяг
в греки». Волжский торговый путь. Языческий пантеон.
Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.
Русь в конце X — начале XII в. Территория и население государства Русь/Русская земля.
Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы,
колонизация Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси, волости.
Органы власти: князь, посадник, тысяцкий, вече. Внутриполитическое развитие. Борьба за
власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах.
Владимир Мономах. Русская церковь.
Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке. Князья, дружина.
Духовенство. Городское население. Купцы. Категории рядового и зависимого населения.
Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы.

Русь

в

социально-политическом

контексте

Евразии.

Внешняя

политика

и

международные связи: отношения с Византией, печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак),
странами Центральной, Западной и Северной Европы. Херсонес в культурных контактах
Руси и Византии.
Культурное пространство. Русь в общеевропейском культурном контексте. Картина
мира средневекового человека. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение
женщины. Дети и их воспитание. Календарь и хронология.
Культура

Руси.

Формирование

единого

культурного

мефодиевская традиция на Руси. Письменность.

пространства.

Распространение

Кирилло-

грамотности,

берестяные грамоты.
«Новгородская

псалтирь».

«Остромирово

Евангелие».

Появление

древнерусской

литературы. «Слово о Законе и Благодати».
Произведения летописного жанра. «Повесть временных лет». Первые русские жития.
Произведения Владимира Мономаха. Иконопись. Искусство книги. Архитектура. Начало
храмового строительства: Десятинная церковь, София Киевская, София Новгородская.
Материальная культура. Ремесло. Военное дело и оружие.
Русь в середине XII — начале XIII в. (6 ч)
Формирование системы земель — самостоятельных государств. Важнейшие земли,
управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая,
Волынская, Суздальская. Земли, имевшие особый статус: Киевская и Новгородская.
Эволюция общественного строя и права; внешняя политика русских земель.
Формирование региональных центров культуры: летописание и памятники литературы:
Киево-Печерский патерик, моление Даниила Заточника, «Слово о полку Игореве».
Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский собор во Владимире, церковь
Покрова на Нерли, Георгиевский собор Юрьева-Польского.
Русские земли и их соседи в середине XIII — XIV в. (10 ч)
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы
Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой Орды. Судьбы русских земель после
монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от ордынских ханов (так
называемое ордынское иго).
Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение
в его состав части русских земель. Северо-западные земли: Новгородская и Псковская.
Политический строй Новгорода и Пскова. Роль вече и князя. Новгород и немецкая Ганза.
Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси. Александр
Невский. Взаимоотношения с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое
княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского

княжества.

Дмитрий

Донской.

Куликовская

битва.

Закрепление

первенствующего

положения московских князей.
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в ордынский
период русской истории. Святитель Алексий Московский и преподобный Сергий
Радонежский.
Народы и государства степной зоны Восточной Ев- ропы и Сибири в XIII—XV вв.
Золотая орда: государствен- ный строй, население, экономика, культура. Города и кочевые
степи. Принятие ислама. Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие
Тимура.
Распад Золотой Орды, образование татарских ханств. Казан- ское ханство. Сибирское
ханство. Астраханское ханство. Но- гайская Орда. Крымское ханство. Касимовское ханство.
Наро- ды Северного Кавказа. Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя
и др.) и их роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком.
Культурное пространство. Изменения в представлени- ях о картине мира в Евразии в
связи с завершением монголь- ских завоеваний. Культурное взаимодействие цивилизаций.
Межкультурные связи и коммуникации (взаимодействие и вза- имовлияние русской
культуры

и

культур

народов

Евразии).

Летописание.

Литературные

памятники

Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый. Архитектура. Каменные собо- ры
Кремля. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев.
Формирование единого Русского государства в XV в. (8 ч)
Борьба за русские земли между Литовским и Московским государствами. Объединение
русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве второй
четверти XV в. Василий Темный. Новгород и Псков в XV в.: политиче- ский строй,
отношения с Москвой, Ливонским орденом, Ган- зой, Великим княжеством Литовским.
Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в православном мире.
Теория «Москва — третий Рим». Иван III. Присоедине- ние Новгорода и Твери. Ликвидация
зависимости от Орды. Рас- ширение международных связей Московского государства.
Принятие

общерусского

Судебника.

Формирование

аппарата

управления

единого

государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая государственная
символика; царский титул и регалии; дворцовое и церковное строительство. Мо- сковский
Кремль.
Культурное

пространство.

Изменения

восприятия

мира.

Сакрализация

великокняжеской власти. Флорентийская уния. Установление автокефалии Русской церкви.
Внутрицер- ковная борьба (иосифляне и нестяжатели). Ереси. Геннадиев- ская Библия.
Развитие

культуры

единого

Русского

государ

ства. Летописание: общерусское и региональное. Житийная литература. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура. Русская икона
как феномен мирового искусства. Повседневная жизнь горожан и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды.
Наш край с древнейших времен до конца XV в.
Обобщение (2 ч).
7 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. КОНЕЦ XV — XVII в. (23 ч)
Введение (1 ч). Понятие «Новое время». Хронологические рамки и периодизация истории Нового времени.
Великие географические открытия (2 ч)
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами морских путей в страны Востока. Экспедиции Колумба.
Тордесильясский договор 1494 г. Открытие Васко да Гамой морского пути в Индию. Кругосветное плавание Магеллана. Плавания Тасмана и
открытие Австралии. Завоевания конкистадоров в Центральной и Южной Америке (Ф. Кортес, Ф. Писарро). Европейцы в Северной Америке.
Поиски северо-восточного морского пути в Китай и Индию. Политические, экономические и культурные последствия Великих географических
открытий конца XV — XVI в.
Изменения в европейском обществе в XVI—XVII вв. (2 ч)
Развитие техники, горного дела, производства металлов. Появление мануфактур. Возникновение капиталистических отно- шений.
Распространение наемного труда в деревне. Расширение внутреннего и мирового рынков. Изменения в сословной структуре общества, появление
новых социальных групп. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень.
Реформация и контрреформация в Европе (2 ч)
Причины Реформации. Начало Реформации в

Германии; М. Лютер. Развертывание Реформации и Крестьянская война в Германии.

Распространение протестантизма в Европе. Кальвинизм. Религиозные войны. Борьба католической церкви против реформационного движения.

Контрреформация. Инквизиция.
Государства Европы в XVI—XVII вв. (7 ч)
Абсолютизм и сословное представительство. Преодоление раздробленности. Борьба за колониальные владения. Начало формирования
колониальных империй.
Испания под властью потомков католических королей. Внутренняя и внешняя политика испанских Габсбургов. Национально-освободительное
движение в Нидерландах: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение Нидерландской революции.
Франция: путь

к

абсолютизму.

Королевская

власть и централизация управления страной. Католики и гугеноты. Религиозные войны.

Генрих IV. Нантский эдикт 1598 г. Людовик XIII и кардинал Ришелье. Фронда. Французский абсолютизм при Людовике XIV.
Англия. Развитие капиталистического предпринимательства в городах и деревнях. Огораживания. Укрепление королевской власти при
Тюдорах. Генрих VIII и королевская реформация. «Золотой век» Елизаветы I.
Английская революция середины XVII в. Причины, участники, этапы революции. Размежевание в революционном лагере. О. Кромвель. Итоги
и значение революции. Реставра- ция Стюартов. Славная революция. Становление английской парламентской монархии.
Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы. В мире империй и вне его. Германские государства. Итальянские земли. Положение
славянских народов. Образование Речи Посполитой.
Международные отношения в XVI—XVII вв. (2 ч)
Борьба за первенство, военные конфликты между европейскими державами. Столкновение интересов в приобретении колониальных владений
и господстве на торговых путях. Противостояние османской экспансии в Европе. Образование державы австрийских Габсбургов. Тридцатилетняя
война. Вестфальский мир.
Европейская культура в раннее Новое время (3 ч)
Высокое Возрождение в Италии: художники и их произведения. Северное Возрождение. Мир человека в литературе раннего Нового времени.
М. Сервантес. У. Шекспир. Стили художественной культуры (барокко, классицизм). Французский театр эпохи классицизма. Развитие науки:

переворот в естествознании, возникновение новой картины мира. Выдающиеся ученые и их открытия (Н. Коперник, И. Ньютон). Утверждение
рационализма.
Страны Востока в XVI—XVII вв. (3 ч)
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I Великолепный: завоеватель, законодатель. Управление многонациональной
империей. Османская армия. Индия при Великих Моголах. Начало проникновения европейцев. Ост-Индские компании. Китай в эпоху Мин.
Экономическая и социальная политика государства. Утверждение маньчжурской династии Цин. Япония: борьба знатных кланов за власть,
установление сегуната Токугава, укрепление централизованного государства.
«Закрытие» страны для иноземцев. Культура и искусство стран Востока в XVI—XVII вв.
Обобщение (1 ч). Историческое и культурное наследие Раннего Нового времени.

ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЯ В XVI—XVII вв.:
ОТ ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА К ЦАРСТВУ (45 ч)
Россия в XVI в. (13 ч)
Завершение объединения русских земель. Княжение Василия III. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы: присоединен ие
Псковской, Смоленской, Рязанской земель. Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти. Внешняя политика Московского
княжества в первой трети XVI в.: война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в
европейские государства.
Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых приказных учреждений. Боярская дума, ее роль в управлении
государством. «Малая дума». Местничество. Местное управление: наместники и волостели, система кормлений. Государство и церковь.
Царствование Ивана IV. Регентство Елены Глинской. Сопротивление удельных князей великокняжеской власти. Унификация денежной
системы.
Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами. Губная реформа. Московское восстание 1547 г. Ереси.

Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. «Избранная рада»: ее состав и значение. Появление Земских соборов:
дискуссии о характере народного представительства. Отмена кормлений. Система налогообложения. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Земская
реформа — формирование органов местного самоуправления.
Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и «Уложение о службе». Присоединение Казанского и Астраханс кого
ханств. Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского государства. Войны с Крымским ханством. Битва при
Молодях. Укрепление южных границ. Ливонская война: причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты поражения
России в Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири.
Социальная структура российского общества. Дворянство. Служилые люди. Формирование Государева двора и «служилых городов». Торговоремесленное население городов. Духовенство. Начало закрепощения крестьян: Указ о «заповедных летах». Формирование вольного казачества.
Многонациональный состав населения Русского государства. Финно-угорские народы. Народы Поволжья после присоединения к России.
Служилые татары. Сосуществование религий в Российском государстве. Русская православная церковь. Мусульманское духовенство.
Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере. Опричный террор. Разгром Новгорода и Пскова. Московские казни 1570 г. Результаты и
последствия опричнины. Противоречивость личности Ивана Грозного. Результаты и цена преобразований.
Россия в конце XVI в. Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение
патриаршества. Тявзинский мирный договор со Швецией: восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством.
Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства: Указ об «урочных летах». Пресечение царской
династии Рюриковичей.
Смута в России (9 ч)
Накануне Смуты. Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова в
отношении боярства. Голод 1601—1603 гг. и обострение социально-экономического кризиса.
Смутное время начала XVII в. Дискуссия о его причинах. Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание
1606 г. и убийство самозванца.
Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание внутреннего кризиса в гражданскую войну. Лжедмитрий II. Вторжение

на территорию России польско-литовских отрядов. Тушинский лагерь самозванца под Москвой. Оборона Троице-Сергиева монастыря.
Выборгский договор между Россией и Швецией. Поход войска М.В. Скопина-Шуйского и Я.-П. Делагарди и распад тушинского лагеря.
Открытое вступление Речи Посполитой в войну против России. Оборона Смоленска.
Свержение Василия Шуйского и переход власти к «семибоярщине». Договор об избрании на престол польского принца Владислава и
вступление польско-литовского гарнизона в Москву. Подъем национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген. Московское
восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе земские ополчения. Захват Новгорода шведскими войсками. «Совет всея
емли». Освобождение Москвы в 1612 г.
Окончание Смуты. Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности. Избрание на царство Михаила Федоровича
Романова. Борьба с казачьими выступлениями против центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю.
Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход принца Владислава на Москву. Заключение Деулинского перемирия с Речью Посполитой.
Итоги и последствия Смутного времени.
Россия в XVII в. (16 ч)
Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Федоровича. Восстановление экономического потенциала стра- ны. Продолжение
закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в управлении государством.
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли Боярской думы в управлении государством. Развитие приказног о
строя. Приказ Тайных дел. Усиление воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления. Затухание деятельности
Земских соборов.
*Правительство Б. И. Морозова и И. Д. Милославского: итоги его деятельности. Патриарх Никон, его конфликт с царской властью. Раскол в
Церкви. Протопоп Аввакум, формирование религиозной традиции старообрядчества. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая
(податная) реформа.
Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и развитие хозяйственной
специализации регионов Российского государства. Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с европейскими странами и Востоком.
Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы,

служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в. Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве.
Псковско-Новгородское восстание. Соборное уложение 1649 г. Завершение оформления крепостного права и территория его распространения.
Денежная реформа 1654 г. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание Степана Разина.
Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических контактов со странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война.
Поляновский мир. Контакты с православным населением Речи Посполитой: противодействие полонизации, распространению католичества.
Контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение земель Войска Запорожского в состав
России. Война между Россией и Речью Посполитой 1654— 1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война 1656—1658 гг. и ее
результаты. Укрепление южных рубежей. Белгородская засечная черта. Конфликты с Османской империей. «Азовское осадное сидение».
«Чигиринская война» и Бахчисарайский мирный договор. Отношения России со странами Западной Европы. Военные столкновения с
маньчжурами и империей Цин (Китаем).
Освоение новых территорий. Народы России в XVII в. Эпоха Великих географических открытий и русские географические открытия.
Плавание Семена Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур.
Освоение Поволжья и Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение русских на новые земли. Миссионерство и
христианизация. Межэтнические отношения. Формирование многонациональной элиты.
Культурное пространство XVI–XVII вв. (5 ч)
Изменения в картине мира человека в XVI—XVII вв. и повседневная жизнь. Жилище и предметы быта. Семья и семейные отношения. Религия
и суеверия. Проникновение элементов европейской культуры в быт высших слоев населения страны.
Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль в архитектуре. Антонио Солари, Алевиз Фрязин,
Петрок Малой. Собор Покрова на Рву. Монастырские ансамбли (Кирилло-Белозерский, Соловецкий, Ново-Иерусалимский). Крепости (Китайгород, Смоленский, Астраханский, Ростовский кремли). Федор Конь. Приказ каменных дел. Деревянное зодчество. Изобразительное искусство.
Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись.
Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой. Переписка Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. Публицистика
Смутного времени. Усиление светского начала в российской культуре. Симеон Полоцкий. Немецкая слобода как проводник европейского

культурного влияния. Посадская сатира XVII в.
Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и Посольском приказах. «Синопсис» Иннокентия Гизеля — первое учебное
пособие по истории.
Наш край в XVI—XVII вв.
Обобщение (2 ч).
8 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVIII в. (23 ч)
Введение (1 ч).
Век Просвещения (2 ч)
Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных наук и распространение идей рационализма. Английское Просвещение; Дж.
Локк и Т. Гоббс. Секуляризация (обмирще- ние) сознания. Культ Разума. Франция — центр Просвещения. Философские и политические идеи Ф.
М. Вольтера, Ш. Л. Монтескье, Ж. Ж. Руссо. «Энциклопедия» (Д. Дидро, Ж. Д’Аламбер). Германское Просвещение. Распространение идей
Просвещения в Америке. Влияние просветителей на изменение представлений об отношениях власти и общества. «Союз королей и философов».
Государства Европы в XVIII в. (6 ч)
Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и парламентские монархии. Просвещенный абсолютизм: правители, идеи, практика. Политика в
отношении сословий: старые порядки и новые веяния. Государство и Церковь. Секуляризация церковных земель. Экономическая политика
власти. Меркантилизм.
Великобритания в XVIII в. Королевская власть и парламент. Тори и виги. Предпосылки промышленного переворота в Англии. Технические
изобретения и создание первых машин. Появление фабрик, замена ручного труда машинным. Социальные и экономические последствия
промышленного переворота. Условия труда и быта фабричных рабочих. Движения протеста. Луддизм.
Франция. Абсолютная монархия: политика сохранения старого порядка. Попытки проведения реформ. Королевская власть и сословия.

Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в XVIII в. Раздробленность Германии. Возвышение Пруссии. Фридрих II
Великий. Габсбургская монархия в XVIII в. Правление Марии Терезии и Иосифа II. Реформы просвещенного абсолютизма. Итальянские
государства: политическая раздробленность. Усиление власти Габсбургов над частью итальянских земель.
Государства Пиренейского полуострова. Испания: проблемы внутреннего развития, ослабление международных позиций. Реформы в
правление Карла III. Попытки проведения реформ в Португалии. Управление колониальными владениями Испании и Португалии в Южной
Америке. Недовольство населения колоний политикой метрополий.
Британские колонии в Северной Америке:
борьба за независимость (2 ч)
Создание английских колоний на американской земле. Со- став европейских переселенцев. Складывание местного само- управления.
Колонисты и индейцы. Южные и северные колонии: особенности экономического развития и социаль - ных отношений. Противоречия между
метрополией и колони- ями. «Бостонское чаепитие». Первый Континентальный кон- гресс (1774) и начало Войны за независимость. Первые
сраже- ния войны. Создание регулярной армии под командованием Дж. Вашингтона. Принятие Декларации независимости (1776). Перелом в
войне и ее завершение. Поддержка колонистов со стороны России. Итоги Войны за независимость. Конституция (1787). «Отцы -основатели».
Билль о правах (1791). Значение завоевания североамериканскими штатами независимости.
Французская революция конца XVIII в. (3 ч)
Причины революции. Хронологические рамки и основные этапы революции. Начало революции. Декларация прав чело - века и гражданина.
Политические течения и деятели револю- ции (Ж. Ж. Дантон, Ж.-П. Марат). Упразднение монархии и провозглашение республики. Вареннский
кризис. Начало войн против европейских монархов. Казнь короля. Вандея. Полити - ческая борьба в годы республики. Конвент и
«революционный порядок

управления».

Комитет

общественного

спасения. М. Робеспьер. Террор. Отказ от основ «старого мира»: культ

разума, борьба против церкви, новый календарь. Термидориан- ский переворот (27 июля 1794 г.). Учреждение Директории. Наполеон Бонапарт.
Государственный переворот 18—19 брюме- ра (ноябрь 1799 г.). Установление режима консульства. Итоги и значение революции.
Европейская культура в XVIII в. (3 ч)

Развитие науки. Новая картина мира в трудах математи- ков, физиков, астрономов. Достижения в естественных нау- ках и медицине.
Продолжение географических открытий. Распространение образования. Литература XVIII в.: жанры, писатели, великие романы. Художественные
стили: класси- цизм, барокко, рококо. Музыка духовная и светская. Театр: жанры, популярные авторы, произведения. Сословный харак - тер
культуры. Повседневная жизнь обитателей городов и де- ревень.
Международные отношения в XVIII в. (2 ч)
Проблемы европейского баланса сил и дипломатия. Участие России в международных отношениях в XVIII в. Северная война (1700 —1721).
Династические войны «за наследство».
Семилетняя война (1756—1763). Разделы Речи Посполитой. Войны антифранцузских коалиций против революционной Франции. Колониальные
захваты европейских держав.
Страны Востока в XVIII в. (3 ч)
Османская империя: от могущества к упадку. Положение населения. Попытки проведения реформ; Селим III. Индия. Ослабление империи
Великих Моголов. Борьба европейцев за владения в Индии. Утверждение британского владычества. Ки - тай. Империя Цин в XVIII в.: власть
маньчжурских импера- торов, система управления страной. Внешняя политика импе- рии Цин; отношения с Россией. «Закрытие» Китая для
иноземцев. Япония в XVIII в. Сегуны и дайме. Положение сословий. Культура стран Востока в XVIII в.
Обобщение (1 ч). Историческое и культурное наследие XVIII в.
ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЯ В КОНЦЕ XVII — XVIII в.: ОТ ЦАРСТВА К ИМПЕРИИ (45 ч)
Введение (1 ч).
Россия в эпоху преобразований Петра I (11 ч)
Причины и предпосылки преобразований. Россия и Ев- ропа в конце XVII в. Модернизация как жизненно важная национальная задача. Начало
царствования Петра I, борьба за власть. Правление царевны Софьи. Стрелецкие бунты. Хо- ванщина. Первые шаги на пути преобразований.

Азовские походы. Великое посольство и его значение. Сподвижники Петра I.
Экономическая политика. Строительство заводов и ма- нуфактур. Создание базы металлургической индустрии на Урале. Оружейные заводы и
корабельные верфи. Роль госу- дарства в создании промышленности. Преобладание крепост- ного и подневольного труда. Принципы
меркантилизма и про- текционизма. Таможенный тариф 1724 г. Введение подушной подати.
Социальная политика. Консолидация дворянского сосло- вия, повышение его роли в управлении страной. Указ о едино- наследии и Табель о
рангах. Противоречия в политике по от- ношению к купечеству и городским сословиям: расширение их прав в местном управлении и усиление
налогового гнета. По- ложение крестьян. Переписи населения (ревизии).
Реформы управления. Реформы местного управления (бурмистры и Ратуша), городская и областная (губернская) ре- формы. Сенат, коллегии,
органы надзора и суда. Усиление цен- трализации и бюрократизации управления. Генеральный ре- гламент. Санкт-Петербург — новая столица.
Первые гвардейские полки. Создание регулярной армии, военного флота. Рекрутские наборы.
Церковная реформа. Упразднение патриаршества, уч- реждение Синода. Положение инославных конфессий.
Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Дело царевича
Алексея.
Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в начале войны и их преодоление. Битва при д. Лесной и победа под
Полтавой. Прутский поход. Борьба за гегемонию на Балтике. Сражения у м. Гангут и о. Гренгам. Ништадтский мир и его последстви я.
Закрепление России на берегах Балтики. Провозглашение России империей. Каспий- ский поход Петра I.
Преобразования Петра I в области культуры. Доми- нирование светского начала в культурной политике. Влияние культуры стран зарубежной
Европы. Привлечение иностран- ных специалистов. Введение нового летоисчисления, граждан- ского шрифта и гражданской печати. Первая
газета «Ведомо- сти». Создание сети школ и специальных учебных заведений. Развитие науки. Открытие Академии наук в Петербурге.
Кунсткамера. Светская живопись, портрет петровской эпохи. Скульптура и архитектура. Памятники раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной мас- сы населения. Перемены в образе жизни российского дворян- ства. «Юности
честное зерцало». Новые формы общения в дво- рянской среде. Ассамблеи, балы, светские государственные праздники. Европейский стиль в
одежде, развлечениях, пита- нии. Изменения в положении женщин.

Итоги, последствия и значение петровских преобразований.
Образ Петра I в русской культуре.
Россия после Петра I. Дворцовые перевороты (7 ч)
Причины нестабильности политического строя. Дворцовые перевороты. Фаворитизм. Создание Верховного тайного совета. Крушение
политической карьеры А. Д. Меншикова. Кондиции
«верховников» и приход к власти Анны Иоанновны. Кабинет
министров. Роль Э. Бирона, А. И. Остермана, А. П. Волын- ского, Б. Х. Миниха в управлении и политической жизни страны.
Укрепление границ империи на восточной и юго-восточной окраинах. Переход Младшего жуза под суверенитет Россий- ской империи. Война
с Османской империей.
Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и фи- нансовая политика. Деятельность П. И. Шувалова. Создание Дворянского и
Купеческого банков. Усиление роли косвенных налогов. Ликвидация внутренних таможен. Распространение монополий в промышленност и и
внешней торговле. Основание Московского университета. М. В. Ломоносов и И. И. Шувалов. Россия в международных конфликтах 1740—1750-х
гг. Уча- стие в Семилетней войне.
Петр III. Манифест о вольности дворянства. Причины пе- реворота 28 июня 1762 г.
Россия в 1760—1790-х гг.
Правление Екатерины II и Павла I (18 ч)
Внутренняя политика Екатерины II. Личность импе- ратрицы. Идеи Просвещения. «Просвещенный абсолютизм», его особенности в России.
Секуляризация церковных земель. Деятельность Уложенной комиссии. Экономическая и финан - совая политика правительства. Начало выпуска
ассигнаций. Отмена монополий, умеренность таможенной политики. Воль- ное экономическое общество. Губернская реформа. Жалован- ные
грамоты дворянству и городам. Положение сословий. Дво- рянство — «первенствующее сословие» империи. Привлечение представителей
сословий к местному управлению. Создание дворянских обществ в губерниях и уездах. Расширение приви - легий гильдейского купечества в
налоговой сфере и городском управлении.

Национальная политика и народы России в XVIII в. Унифи- кация управления на окраинах империи. Ликвидация гетман- ства на
Левобережной Украине и Войска Запорожского. Фор- мирование Кубанского казачества. Активизация деятельности по привлечению иностранцев
в Россию. Расселение колонистов в Новороссии, Поволжье, других регионах. Укрепление веро- терпимости по отношению к неправославным и
нехристиан- ским конфессиям. Политика по отношению к исламу. Башкир- ские восстания. Формирование черты оседлости.

Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Крестьяне: крепостные, государственные, монастыр- ские. Условия жизни
крепостной деревни. Права помещика по отношению к своим крепостным. Барщинное и оброчное хозяй- ство. Дворовые люди. Роль крепостного
строя в экономике страны.
Промышленность в городе и деревне. Роль государства, ку- печества, помещиков в развитии промышленности. Крепост- ной и вольнонаемный
труд. Привлечение крепостных оброчных крестьян к работе на мануфактурах. Развитие крестьянских промыслов. Рост текстильной
промышленности: распростране- ние производства хлопчатобумажных тканей. Начало извест- ных предпринимательских династий: Морозовы,
Рябушин- ские, Гарелины, Прохоровы, Демидовы и др.
Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри стра- ны. Водно-транспортные системы: Вышневолоцкая, Тихвин- ская, Мариинская и
др. Ярмарки и их роль во внутренней тор- говле. Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки. Ярмарки Малороссии. Партнеры России
во внешней торговле в Европе и в мире. Обеспечение активного внешнеторгового ба - ланса.
Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание под предводительством Емельяна Пугаче- ва. Антидворянский и
антикрепостнический характер движе- ния. Роль казачества, народов Урала и Поволжья в восстании. Влияние восстания на внутреннюю
политику и развитие обще- ственной мысли.
Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи. Н. И. Панин и А. А. Безбородко. Борьба России за выход к Черному
морю. Войны с Османской импери- ей. П. А. Румянцев, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков, победы рос- сийских войск под их руководством.
Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Организация управления Ново- россией. Строительство новых городов и портов. Основание
Пя- тигорска, Севастополя, Одессы, Херсона. Г. А. Потемкин. Пу- тешествие Екатерины II на юг в 1787 г.
Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика Рос- сии в Польше до начала 1770-х гг.: стремление к усилению российского влияния

в условиях сохранения польского госу- дарства. Участие России в разделах Польши вместе с империей Габсбургов и Пруссией. Первый, второй и
третий разделы.
Борьба поляков за национальную независимость. Восстание под предводительством Т. Костюшко.
Россия при Павле I. Личность Павла I и ее влияние на политику страны. Основные принципы внутренней политики. Ограничение двор янских
привилегий. Укрепление абсолютиз- ма через

отказ

от

принципов

«просвещенного

абсолютизма» и усиление бюрократического и

полицейского характера госу- дарства и личной власти императора. Акт о престолонаследии и Манифест о «трехдневной барщине». Политика по
отноше- нию к дворянству, взаимоотношения со столичной знатью. Меры в области внешней политики. Причины дворцового пере - ворота 11
марта 1801 г.
Участие России в борьбе с революционной Францией. Ита- льянский и Швейцарский походы А. В. Суворова. Действия эскадры Ф. Ф.
Ушакова в Средиземном море.
Культурное пространство Российской империи в XVIII в. (6 ч)
Идеи Просвещения в российской общественной мысли, пу- блицистике и литературе. Литература народов России в XVIII в. Первые журналы.
Общественные идеи в произведениях А. П. Су- марокова, Г. Р. Державина, Д. И. Фонвизина. Н. И. Новиков, материалы о положении крепостных
крестьян в его журналах. А. Н. Радищев и его «Путешествие из Петербурга в Москву».
Русская культура и культура народов России в XVIII в. Раз- витие новой светской культуры после преобразований Петра I. Укрепление
взаимосвязей с культурой стран зарубежной Евро- пы. Масонство в России. Распространение в России основных стилей и жанров европейской
художественной культуры (ба- рокко, классицизм, рококо). Вклад в развитие русской культу- ры ученых, художников, мастеров, прибывших изза рубежа. Усиление внимания к жизни и культуре русского народа и историческому прошлому России к концу столетия.
Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт дворянской усадьбы. Духовенство. Купечество. Крестьян- ство.
Российская наука в XVIII в. Академия наук в Петербурге. Из- учение страны — главная задача российской науки. Географи- ческие
экспедиции. Вторая Камчатская экспедиция. Освоение Аляски и Северо-Западного побережья Америки. Российско- американская компания.
Исследования в области отечественной истории. Изучение российской словесности и развитие русского литературного языка. Российская

академия. Е. Р. Дашкова.
М. В. Ломоносов и его роль в становлении российской науки и образования.
Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Воспитание «новой породы» людей. Основание воспита - тельных домов в
Санкт-Петербурге и Москве, Института бла- городных девиц в Смольном монастыре. Сословные учебные заведения для юношества из
дворянства. Московский универ- ситет — первый российский университет.
Русская архитектура XVIII в. Строительство Петербурга, формирование его городского плана. Регулярный характер за - стройки Петербурга и
других городов. Барокко в архитектуре Москвы и Петербурга. Переход к классицизму, создание архи - тектурных ансамблей в стиле классицизма
в обеих столицах. В. И. Баженов, М. Ф. Казаков, Ф. Ф. Растрелли.
Изобразительное искусство в России, его выдающиеся масте- ра и произведения. Академия художеств в Петербурге. Расцвет жанра парадного
портрета в середине XVIII в. Новые веяния в изобразительном искусстве в конце столетия.
Наш край в XVIII в.
Обобщение (2 ч).
9 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XIX — НАЧАЛО ХХ в. (23 ч)
Введение (1 ч).
Европа в начале XIX в. (2 ч)
Провозглашение империи Наполеона I во Франции. Рефор- мы. Законодательство. Наполеоновские войны. Антинаполео- новские коалиции.
Политика Наполеона в завоеванных стра- нах. Отношение населения к завоевателям: сопротивление, сотрудничество. Поход армии Наполеона в
Россию и крушение Французской империи. Венский конгресс: цели, главные участ- ники, решения. Создание Священного союза.
Развитие индустриального общества в первой половине XIX в.: экономика, социальные отношения,
политические процессы (2 ч)

Промышленный переворот, его особенности в странах Евро- пы и США. Изменения в социальной структуре общества. Рас- пространение
социалистических идей; социалисты-утописты.
Выступления рабочих. Социальные и национальные движения в странах Европы. Оформление консервативных, либеральных, радикальных
политических течений и партий.
Политическое развитие европейских стран в 1815—1840-е гг. (2 ч)
Франция: Реставрация, Июльская монархия, Вторая респу- блика. Великобритания: борьба за парламентскую реформу; чартизм. Нарастание
освободительных движений. Освобожде- ние Греции. Европейские революции 1830 г. и 1848—1849 гг. Возникновение и распространение
марксизма.
Страны Европы и Северной Америки в середине ХIХ — начале ХХ в. (6 ч)
Великобритания в Викторианскую эпоху. «Мастерская мира». Рабочее движение. Политические и социальные рефор - мы. Британская
колониальная империя; доминионы.
Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика. Активизация колониальной экспансии. Франко-гер- манская война 1870—
1871 гг. Парижская коммуна.
Италия. Подъем борьбы за независимость итальянских зе- мель. К. Кавур, Дж. Гарибальди. Образование единого государ- ства. Король Виктор
Эммануил II.
Германия. Движение за объединение германских государств. О. Бисмарк. Северогерманский союз. Провозглашение Герман- ской империи.
Социальная политика. Включение империи в систему внешнеполитических союзов и колониальные захваты. Страны Центральной и Юго Восточной Европы во второй половине XIX — начале XX в. Габсбургская импе- рия: экономическое и политическое развитие, положение народов, национальные движения. Провозглашение дуалистиче- ской Австро-Венгерской монархии (1867). Югославянские народы: борьба за
освобождение от османского господства. Русско-турецкая война 1877—1878 гг., ее итоги.
Соединенные Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные отношения, политическая жизнь. Проблема раб - ства; аболиционизм.

Гражданская война (1861—1865): причи- ны, участники, итоги. А. Линкольн. Восстановление Юга. Про- мышленный рост в конце XIX в.
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце XIX — начале ХХ в.
Завершение промышленного переворота. Вторая промыш- ленная революция. Индустриализация. Монополистический капитализм.
Технический прогресс в промышленности и сель- ском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Мигра- ция из Старого в Новый Свет.
Положение основных социаль- ных групп. Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий.
Страны Латинской Америки в XIX — начале ХХ в. (2 ч)
Политика метрополий в латиноамериканских владениях. Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы
выступлений. Ф. Д. Туссен-Лувертюр, С. Бо- ливар. Провозглашение независимых государств. Влияние США на страны Латинской Америки.
Традиционные отноше- ния; латифундизм. Проблемы модернизации. Мексиканская революция 1910—1917 гг.: участники, итоги, значение.
Страны Азии в ХIХ — начале ХХ в. (3 ч)
Япония. Внутренняя и внешняя политика сегуната Токуга- ва. «Открытие Японии». Реставрация Мэйдзи. Введение кон- ституции.
Модернизация в экономике и социальных отноше- ниях. Переход к политике завоеваний.
Китай. Империя Цин. «Опиумные войны». Восстание тай- пинов. «Открытие» Китая. Политика «самоусиления». Восста- ние «ихэтуаней».
Революция 1911—1913 гг. Сунь Ятсен.
Османская империя. Традиционные устои и попытки про- ведения реформ. Политика Танзимата. Принятие конституции. Младотурецкая
революция 1908—1909 гг.
Революция 1905—1911 г. в Иране.
Индия. Колониальный режим. Индийское национальное движение. Восстание сипаев (1857—1859). Объявление Индии владением британской
короны. Политическое развитие Индии во второй половине XIX в. Создание Индийского национально- го конгресса. Б. Тилак, М.К. Ганди.
Народы Африки в ХIХ — начале ХХ в. (1 ч)
Завершение колониального раздела мира. Колониальные порядки и традиционные общественные отношения в странах Африки. Выступлен ия
против колонизаторов. Англо-бурская война.

Развитие культуры в XIX — начале ХХ в. (2 ч)
Научные открытия и технические изобретения в XIX — на- чале ХХ в. Революция в физике. Достижения естествознания и медицины.
Развитие философии, психологии и социологии.
Распространение образования. Технический прогресс и изме- нения в условиях труда и повседневной жизни людей. Худо- жественная культура
XIX — начала ХХ в. Эволюция стилей в литературе, живописи: классицизм, романтизм, реализм. Импрессионизм. Модернизм. Смена стилей в
архитектуре. Му- зыкальное и театральное искусство. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество.
Международные отношения в XIX — начале XX в. (1 ч)
Венская система международных отношений. Внешнеполи- тические интересы великих держав и политика союзов в Евро- пе. Восточный
вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального мира. Ак- тивизация борьбы за передел мира.
Формирование военно-по- литических блоков великих держав. Первая Гаагская мирная конференция (1899). Международные конфликты и
войны в конце XIX — начале ХХ в. (испано-американская война, рус- ско-японская война, боснийский кризис). Балканские войны.
Обобщение (1 ч). Историческое и культурное наследие XIX в.
ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В XIX — НАЧАЛЕ XX В. (45 ч)
Введение (1 ч).
Александровская эпоха: государственный либерализм (7 ч)
Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и вну- тренние факторы. Негласный комитет. Реформы государствен- ного управления.
М. М. Сперанский.
Внешняя политика России. Война России с Францией 1805— 1807 гг. Тильзитский мир. Война со Швецией 1808—1809 г. и присоединение
Финляндии. Война с Турцией и Бухарестский мир 1812 г. Отечественная война 1812 г. — важнейшее событие российской и мировой истории XIX
в. Венский конгресс и его решения. Священный союз. Возрастание роли России в евро- пейской политике после победы над Наполеоном и
Венского конгресса.

Либеральные и охранительные тенденции во внутренней по- литике. Польская конституция 1815 г. Военные поселения. Дворянская оппозиция
самодержавию. Тайные организации: Союз спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное обще- ства. Восстание декабристов 14 декабря
1825 г.
Николаевское самодержавие:
государственный консерватизм (5 ч)
Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I. Экономическая политика в условиях политиче- ского консерватизма.
Государственная регламентация обще- ственной жизни: централизация управления, политическая полиция, кодификация законов, цензура,
попечительство об образовании. Крестьянский вопрос. Реформа государственных крестьян П. Д. Киселева 1837—1841 гг. Официальная идеология: «православие, самодержавие, народность». Формирование профессиональной бюрократии.
Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. *Россия и Западная Европа: особенности взаимного вос- приятия.
«Священный союз». Россия и революции в Европе. Восточный вопрос. Распад Венской системы. Крымская война. Героическая оборона
Севастополя. Парижский мир 1856 г.
Сословная структура российского общества. Крепостное хо- зяйство. Помещик и крестьянин, конфликты и сотрудничество. Промышленный
переворот и его особенности в России. Начало железнодорожного строительства. Москва и Петербург: спор двух столиц. Города как
административные, торговые и про- мышленные центры. Городское самоуправление.
Общественная жизнь в 1830—1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в формировании независимого обще- ственного мнения.
Общественная мысль: официальная идеоло- гия, славянофилы и западники, зарождение социалистической мысли. Складывание теории русского
социализма. А. И. Гер- цен. Влияние немецкой философии и французского социализма на русскую общественную мысль. Россия и Европа как
цен- тральный пункт общественных дебатов.
Культурное пространство империи в первой половине XIX в. (3 ч)
Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Государственная политика в области культуры. Ос - новные стили в
художественной культуре: романтизм, класси- цизм, реализм. Ампир как стиль империи. Культ граждан- ственности. Золотой век русской
литературы. Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура. Развитие науки и техники. Географические эк спедиции.

От- крытие Антарктиды. Деятельность Русского географического общества. Школы и университеты. Народная культура. Куль тура повседневности: обретение комфорта. Жизнь в городе и в усадьбе. Российская культура как часть европейской куль - туры.
Народы России в первой половине XIX в. (2 ч)
Многообразие культур и религий Российской империи. Пра- вославная церковь и основные конфессии (католичество, про- тестантство, ислам,
иудаизм, буддизм). Конфликты и сотруд- ничество между народами. Особенности административного управления на окраинах империи. Царство
Польское. Поль- ское восстание 1830—1831 гг. Присоединение Грузии и Закав- казья. Кавказская война. Движение Шамиля.
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II (6 ч)
Реформы 1860—1870-х гг. — движение к правовому государ- ству и гражданскому обществу. Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия.
Крестьянская община. Земская и городская реформы. Становление общественного самоуправления. Судеб - ная реформа и развитие правового
сознания. Военные рефор- мы. Утверждение начал всесословности в правовом строе стра- ны. Конституционный вопрос.
Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской войны. Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы. Русско турецкая война 1877—1878 гг. Россия на Дальнем Востоке.
Россия в 1880—1890-х гг. (4 ч)
«Народное самодержавие» Александра III. Идеология само- бытного развития России. Государственный национализм. Ре- формы и
«контрреформы». Политика консервативной стабили- зации. Ограничение общественной самодеятельности. Местное самоуправление и
самодержавие. Независимость суда. Права университетов и власть попечителей. Печать и цензура. Эконо- мическая модернизация через
государственное вмешательство в экономику. Форсированное развитие промышленности. Фи- нансовая политика. Консервация аграрных
отношений.
Пространство империи. Основные сферы и направления внешнеполитических интересов. Упрочение статуса великой державы. Освоение
государственной территории.
Сельское хозяйство и промышленность. Пореформенная де- ревня: традиции и новации. Общинное землевладение и кре-

стьянское хозяйство. Взаимозависимость помещичьего и кре- стьянского хозяйств. Помещичье «оскудение». Социальные типы крестьян и
помещиков. Дворяне-предприниматели.
Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и социальной модернизации. Миграции сельского насе ления
в города. Рабочий вопрос и его особенно- сти в России. Государственные, общественные и частнопред- принимательские способы его решения.
Культурное пространство империи во второй половине XIX в. (3 ч)
Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие городской культуры. Технический прогресс и переме- ны в повседневной
жизни. Развитие транспорта, связи. Рост образования и распространение грамотности. Появление мас- совой печати. Роль печатного слова в
формировании обще- ственного мнения. Народная, элитарная и массовая культура. Российская культура XIX в. как часть мировой культуры. Становление национальной научной школы и ее вклад в мировое научное знание. Достижения российской науки. Общественная значимость
художественной культуры. Литература, живопись, музыка, театр. Архитектура и градостроительство.
Этнокультурный облик империи (2 ч)
Основные регионы и народы Российской империи и их роль в жизни страны. Правовое положение различных этносов и конфессий. Проц ессы
национального и религиозного возрожде- ния у народов Российской империи. Национальные движения народов России. Взаимодействие
национальных культур и на- родов. Национальная политика самодержавия. Укрепление автономии Финляндии. Польское восстание 1863 г.
Прибалти- ка. Еврейский вопрос. Поволжье. Северный Кавказ и Закав- казье. Север, Сибирь, Дальний Восток. Средняя Азия. Мис- сии Русской
православной церкви и ее знаменитые миссио- неры.
Формирование гражданского общества
и основные направления общественных движений (2 ч)
Общественная жизнь в 1860—1890-х гг. Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы (обществен - ное
самоуправление, печать, образование, суд). Феномен ин- теллигенции. Общественные организации. Благотворительность. Студенческое движение. Рабочее движение. Женское движение.

Идейные течения и общественное движение. Влияние пози- тивизма, дарвинизма, марксизма и других направлений евро- пейской
общественной мысли. Консервативная мысль. Нацио- нализм. Либерализм и его особенности в России. Русский социализм. Русский анархизм.
Формы политической оппози- ции: земское движение, революционное подполье и эмиграция. Народничество и его эволюция. Народнические
кружки: идео- логия и практика. Большое общество пропаганды. «Хождение в народ». «Земля и воля» и ее раскол. «Черный передел» и «Народная воля». Политический терроризм. Распространение марксизма и формирование социал-демократии. Группа «Осво- бождение труда».
«Союз борьбы за освобождение рабочего клас- са». I съезд РСДРП.
Россия на пороге ХХ в. (9 ч)
На пороге нового века: динамика и противоречия разви- тия. Экономический рост. Промышленное развитие. Новая гео- графия экономики.
Урбанизация и облик городов. Отечествен- ный и иностранный капитал, его роль в индустриализации страны. Россия — мировой экспортер
хлеба. Аграрный вопрос. Демография, социальная стратификация. Разложение сослов- ных структур. Формирование новых социальных страт.
Буржу- азия. Рабочие: социальная характеристика и борьба за права. Средние городские слои. Типы сельского землевладения и хо - зяйства.
Помещики и крестьяне. Положение женщины в обще- стве. Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Рас- пространение светской этики
и культуры.
Имперский центр и регионы. Национальная политика, этни- ческие элиты и национально-культурные движения.
Россия в системе международных отношений. Поли- тика на Дальнем Востоке. Русско-японская война 1904— 1905 гг. Оборона Порт-Артура.
Цусимское сражение.
Первая российская революция 1905—1907 гг. Начало парламентаризма в России. Николай II и его окружение. Деятельность В. К. Плеве на
посту министра внутренних дел. Оппозиционное либеральное движение. «Союз освобождения». Банкетная кампания.
Предпосылки Первой российской революции. Формы соци- альных протестов. Деятельность профессиональных революци- онеров.
Политический терроризм.
«Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабо- чих, крестьян, средних городских слоев, солдат и матросов. Всероссийская
октябрьская политическая стачка. Манифест
17 октября 1905 г. Формирование многопартийной системы. Политические партии, массовые движения и их лидеры. Нео- народнические партии

и организации (социалисты-революцио- неры). Социал-демократия: большевики и меньшевики. Либе- ральные партии (кадеты, октябристы).
Национальные партии. Правомонархические партии в борьбе с революцией. Советы и профсоюзы. Декабрьское 1905 г. вооруженное восстание
в Москве. Особенности революционных выступлений в 1906— 1907 гг.
Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I Государственную думу. Основные государствен- ные законы 23 апреля
1906 г. Деятельность I и II Государствен- ной думы: итоги и уроки.
Общество и власть после революции. Уроки револю- ции: политическая стабилизация и социальные преобразова- ния. П. А. Столыпин:
программа системных реформ, масштаб и результаты. Незавершенность преобразований и нарастание социальных противоречий. III и IV
Государственная дума. Идейно-политический спектр. Общественный и социальный подъем.
Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в ней России. Россия в преддверии мировой катастро- фы.
Серебряный век российской культуры. Новые явления в художественной литературе и искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль
жизни. Литература начала XX в. Живопись.
«Мир искусства». Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка. «Русские сезоны» в Париже. Зарождение
российского кинематографа.
Развитие народного просвещения: попытка преодоления раз- рыва между образованным обществом и народом. Открытия российских ученых.
Достижения гуманитарных наук. Форми- рование русской философской школы. Вклад России начала XX в. в мировую культуру.
Наш край в XIX — начале ХХ в.
Обобщение (1 ч)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной общеобразовательной школе в соответствии с требованиями ФГО С
ООО (2021) относятся следующие убежде- ния и качества:

—в сфере патриотического воспитания: осознание россий- ской гражданской идентичности в поликультурном и мно- гоконфессиональном
обществе, проявление интереса к по- знанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отно- шение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудо- вым
достижениям народа; уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природно - му наследию и памятникам,
традициям разных народов, проживающих в родной стране;
—в сфере гражданского воспитания: осмысление историче- ской традиции и примеров гражданского служения Отече- ству; готовность к
выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав; уважение прав, свобод и законных ин - тересов других людей; активное участие
в жизни семьи, об- разовательной организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискри минации; неприятие действий, наносящих ущерб социаль- ной и природной среде;
—в духовно-нравственной сфере: представление о традицион- ных духовно-нравственных ценностях народов России; ори- ентация на моральные
ценности и нормы современного рос- сийского общества в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение и поступки,
а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков; активное
неприятие асоциальных поступков;
—в понимании ценности научного познания: осмысление зна- чения истории как знания о развитии человека и общества, о социальном,
культурном и нравственном опыте предше- ствующих поколений; овладение навыками познания и оценки событий прошлого с позиций
историзма; формирование и сохранение интереса к истории как важной составляющей современного общественного созн ания;
—в сфере эстетического воспитания: представление о куль- турном многообразии своей страны и мира; осознание важ- ности культуры как
воплощения ценностей общества и сред- ства коммуникации; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных тради- ций и народного творчества; уважение к культуре своего и других народов;
—в формировании ценностного отношения к жизни и здоро- вью: осознание ценности жизни и необходимости ее сохране- ния (в том числе — на
основе примеров из истории); пред- ставление об идеалах гармоничного физического и духовного развития человека в исторических
обществах (в античном мире, эпоху Возрождения) и в современную эпоху;
—в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории значения трудовой деятельности людей как источ- ника развития человека

и общества; представление о разно- образии существовавших в прошлом и современных профес- сий; уважение к труду и результатам
трудовой деятельности человека; определение сферы профессионально-ориентиро- ванных интересов, построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов;
—в сфере экологического воспитания: осмысление историче- ского опыта взаимодействия людей с природной средой; осо- знание глобального
характера экологических проблем совре- менного мира и необходимости защиты окружающей среды; активное неприятие действий,
приносящих вред окружаю- щей среде; готовность к участию в практической деятельно- сти экологической направленности.
—в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и природной среды: представления об изменениях природной и социальной среды в
истории, об опыте адаптации людей к новым жизненным условиям, о значении совместной дея - тельности для конструктивного ответа на
природные и соци- альные вызовы.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах и действиях.
В сфере универсальных учебных познавательных действий:
—владение базовыми логическими действиями: систематизи- ровать и обобщать исторические факты (в форме таблиц, схем); выявлять
характерные признаки исторических явле- ний; раскрывать причинно-следственные связи событий; сравнивать события, ситуации, выявляя
общие черты и раз- личия; формулировать и обосновывать выводы;
—владение базовыми исследовательскими действиями: опре- делять познавательную задачу; намечать путь ее решения и осуществлять
подбор исторического материала, объекта; си- стематизировать и анализировать исторические факты, осу- ществлять реконструкцию
исторических событий; соотносить полученный результат с имеющимся знанием; определять но- визну и обоснованность полученного
результата; представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообще- ние, эссе, презентация, реферат, учебный проект и др.);
—работа с информацией: осуществлять анализ учебной и вне- учебной исторической информации (учебник, тексты истори- ческих источников,
научно-популярная литература, интер- нет-ресурсы и др.) — извлекать информацию из источника; различать виды источников исторической
информации; вы- сказывать суждение о достоверности и значении информа- ции источника (по критериям, предложенным учителем или

сформулированным самостоятельно).
В сфере универсальных учебных коммуникативных дей- ствий:
—общение: представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и современном мире; участвовать в обсуждении
событий и личностей прошлого, раскрывать различие и сходство высказываемых оценок; выражать и ар- гументировать свою точку зрения в
устном высказывании, письменном тексте; публично представлять результаты вы- полненного исследования, проекта; осваивать и применять
правила межкультурного взаимодействия в школе и соци- альном окружении;
—осуществление совместной деятельности: осознавать на основе исторических примеров значение совместной работы как эффективного
средства достижения поставленных це- лей; планировать и осуществлять совместную работу, кол- лективные учебные проекты по истории, в
том числе — на региональном материале; определять свое участие в общей работе и координировать свои действия с другими членами
команды; оценивать полученные результаты и свой вклад в общую работу.
В сфере универсальных учебных регулятивных действий:
—владение приемами самоорганизации своей учебной и обще- ственной работы (выявление проблемы, требующей реше- ния; составление плана
действий и определение способа ре- шения);
—владение приемами самоконтроля — осуществление само- контроля, рефлексии и самооценки полученных результатов; способность вносить
коррективы в свою работу с учетом уста- новленных ошибок, возникших трудностей.
В сфере эмоционального интеллекта, понимания себя и дру- гих:
—выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми;
—ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий другого (в исторических ситуациях и окружающей действительности);
—регулировать способ выражения своих эмоций с учетом по- зиций и мнений других участников общения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Во ФГОС ООО 2021 г. установлено, что предметные резуль- таты по учебному предмету «История» должны обеспечивать:
1)

умение определять последовательность событий, явлений, процессов; соотносить события истории разных стран и народов с

историческими периодами, событиями региональной и миро- вой истории, события истории родного края и истории России; определять

современников исторических событий, явлений, процессов;
2)

умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в различные исторические эпохи;

3)

овладение историческими понятиями и их использование для решения учебных и практических задач;

4)

умение рассказывать на основе самостоятельно составлен- ного плана об исторических событиях, явлениях, процессах истории родного

края, истории России и мировой истории и их участниках, демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых
фактов, дат, исторических понятий;
5)

умение выявлять существенные черты и характерные при- знаки исторических событий, явлений, процессов;

6)

умение устанавливать причинно-следственные, простран- ственные, временные связи исторических событий, явлений, процессов

изучаемого периода, их взаимосвязь (при наличии) с важнейшими событиями ХХ — начала XXI в. (Февральская и Октябрьская революции 1917
г., Великая Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.);
харак- теризовать итоги и историческое значение событий;
7)

умение сравнивать исторические события, явления, про- цессы в различные исторические эпохи;

8)

умение определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения с опорой на фактический матери- ал, в том числе

используя источники разных типов;
9)
10)

умение различать основные типы исторических источни- ков: письменные, вещественные, аудиовизуальные;
умение находить и критически анализировать для реше- ния познавательной задачи исторические источники разных типов (в том числе

по истории родного края), оценивать их пол- ноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; соотносить извлеченную информацию
с информацией из дру- гих источников при изучении исторических событий, явлений, процессов; привлекать контекстную информацию при
работе с историческими источниками;
11)

умение читать и анализировать историческую карту/схе- му; характеризовать на основе исторической карты/схемы исторические

события, явления, процессы; сопоставлять ин- формацию, представленную на исторической карте/схеме, с информацией из других источников;
12)

умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации; представлять историческую инфор- мацию в виде

таблиц, схем, диаграмм;

13)

умение осуществлять с соблюдением правил информаци- онной безопасности поиск исторической информации в спра- вочной

литературе, Интернете для решения познавательных задач, оценивать полноту и достоверность информации;
14)

приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных

ценностей современного российского об- щества: гуманистических и демократических ценностей, идеи мира и взаимопонимания между
народами, людьми разных культур, уважения к историческому наследию народов России
(Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Утвержден Приказом Мини- стерства просвещения
Российской Федерации от 31 мая 2021 г.
№ 287. С. 87—88).
Указанные положения ФГОС ООО развернуты и структури- рованы в программе в виде планируемых результатов, относя- щихся к ключевым
компонентам познавательной деятельности школьников при изучении истории, от работы с хронологией и историческим и фактами до
применения знаний в общении, со- циальной практике.
Предметные результаты изучения истории учащимися 5—9 классов включают:
—целостные представления об историческом пути челове- чества, разных народов и государств; о преемственности исторических эпох; о месте и
роли России в мировой исто- рии;
—базовые знания об основных этапах и ключевых событиях отечественной и всемирной истории;
—способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскры тия сущ- ности и значения
событий и явлений прошлого и современ- ности;
—умение работать: а) с основными видами современных источ- ников исторической информации (учебник, научно-популяр- ная литература,
интернет-ресурсы и др.), оценивая их ин- формационные особенности и достоверность с применением метапредметного подхода; б) с
историческими (аутентичны- ми) письменными, изобразительными и вещественными источниками — извлекать, анализировать,
систематизиро- вать и интерпретировать содержащуюся в них информацию; определять информационную ценность и значимость источ- ника;
—способность представлять описание (устное или письменное) событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и мировой
истории и их участников, основанное на знании исторических фактов, дат, понятий;

—владение приемами оценки значения исторических событий и деятельности исторических личностей в отечественной и всемирной истории;
—способность применять
взаимодействовать

с

исторические
людьми

знания

другой

в

школьном и внешкольном общении как основу диалога в поликультур- ной

среде,

культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе цен- ностей современного

российского общества;
—осознание необходимости сохранения исторических и куль- турных памятников своей страны и мира;
—умение устанавливать взаимосвязи событий, явлений, про- цессов прошлого с важнейшими событиями ХХ — начала XXI в.
Достижение последнего из указанных предметных результа- тов может быть обеспечено введением отдельного учебного мо- дуля «Введение в
Новейшую историю России»1, предваряюще- го систематическое изучение отечественной истории XX— XXI вв. в 10—11 классах. Изучение
данного модуля призвано сформировать базу для овладения знаниями об основных эта - пах и ключевых событиях истории России Новейшего
времени (Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая Отечественная война 1941—1945 гг., распад СССР, сложные 1990-е гг.,
возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.).
Названные результаты носят комплексный характер, в них органично сочетаются познавательно-исторические, мировоз- зренческие и
метапредметные компоненты.
Предметные результаты проявляются в освоенных учащими- ся знаниях и видах деятельности. Они представлены в следую- щих основных
группах:
1.

Знание хронологии, работа с хронологией: указывать хро- нологические рамки и периоды ключевых процессов, даты важнейших событий

отечественной и всеобщей истории; соот- носить год с веком, устанавливать последовательность и дли- тельность исторических событий.
2.

Знание исторических фактов, работа с фактами: ха- рактеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших

исторических событий; группировать (классифи- цировать) факты по различным признакам.
3.

Работа с исторической картой (картами, размещенными в учебниках, атласах, на электронных носителях и т. д.): читать историческую

карту с опорой на легенду; находить и показы- вать на исторической карте территории государств, маршруты передвижений значительных групп
людей, места значительных событий и др.
4.

Работа с историческими источниками (фрагментами аутентичных источников)1: проводить поиск необходимой ин - формации в одном или

нескольких источниках (материальных, письменных, визуальных и др.); сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия;
высказывать суждение об информационной (художественной) ценности источника.
5.

Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; харак - теризовать условия и

образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; составлять описание исторических объек- тов, памятников на основе текста и
иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п.
6.

Анализ, объяснение: различать факт (событие) и его опи- сание (факт источника, факт историка); соотносить единичные исторические

факты и общие явления; называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; рас- крывать смысл, значение
важнейших исторических понятий; сравнивать исторические события, явления, определять в них общее и различия; излагать суждения о
причинах и следствиях исторических событий.
7.

Работа с версиями, оценками: приводить оценки истори- ческих событий и личностей, изложенные в учебной литерату- ре; объяснять,

какие факты, аргументы лежат в основе отдель- ных точек зрения; определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и
наиболее

значительных

оценку

событий и личностей в истории; составлять характеристику историче- ской личности (по предложенному или

самостоятельно состав- ленному плану).
8.

Применение исторических знаний и умений: опираться на исторические знания при выяснении причин и сущности, а также оценке

современных событий; использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении в шко - ле и внешкольной жизни, как
основу диалога в поликультур- ной среде; способствовать сохранению памятников истории и культуры.
Приведенный перечень служит ориентиром: а) для планиро- вания и организации познавательной деятельности школьников при изучении
истории (в том числе — разработки системы познавательных задач); б) при измерении и оценке достигну- тых учащимися результатов.

5 КЛАСС
Знание хронологии, работа с хронологией:
—объяснять смысл основных хронологических понятий (век, тысячелетие, до нашей эры, наша эра);
—называть даты важнейших событий истории Древнего мира; по дате устанавливать принадлежность события к веку, ты - сячелетию;

—определять длительность и последовательность событий, пе- риодов истории Древнего мира, вести счет лет до нашей эры и нашей эры.
1.

Знание исторических фактов, работа с фактами:

—указывать (называть) место, обстоятельства, участников, ре- зультаты важнейших событий истории Древнего мира;
—группировать, систематизировать факты по заданному при- знаку.
2.

Работа с исторической картой:

—находить и показывать на исторической карте природные и исторические объекты (расселение человеческих общно- стей в эпоху
первобытности и Древнего мира, территории древнейших цивилизаций и государств, места важнейших исторических событий), использ уя
легенду карты;
—устанавливать на основе картографических сведений связь между условиями среды обитания людей и их занятиями.
3.

Работа с историческими источниками:

—называть и различать основные типы исторических источни- ков (письменные, визуальные, вещественные), приводить примеры источников
разных типов;
—различать памятники культуры изучаемой эпохи и источни- ки, созданные в последующие эпохи, приводить примеры;

—извлекать из письменного источника исторические факты (имена, названия событий, даты и др.); находить в визуальных памятниках изучаемой
эпохи ключевые знаки, символы; рас- крывать смысл (главную идею) высказывания, изображения.
4.

Историческое описание (реконструкция):

—характеризовать условия жизни людей в древности;
—рассказывать о значительных событиях древней истории, их участниках;
—рассказывать об исторических личностях Древнего мира (ключевых моментах их биографии, роли в исторических со- бытиях);
—давать краткое описание памятников культуры эпохи перво- бытности и древнейших цивилизаций.
5.

Анализ, объяснение исторических событий, явлений:

—раскрывать существенные черты: а) государственного устрой- ства древних обществ; б) положения основных групп населе- ния; в)
религиозных верований людей в древности;

—сравнивать исторические явления, определять их общие черты;
—иллюстрировать общие явления, черты конкретными приме- рами;
—объяснять причины и следствия важнейших событий древ- ней истории.
6.

Рассмотрение исторических версий и оценок, определе- ние своего отношения к наиболее значимым событиям и лич- ностям прошлого:

—излагать оценки наиболее значительных событий и лично- стей древней истории, приводимые в учебной литературе;
—высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам людей прошлого, к памятникам культуры.
7.

Применение исторических знаний:

—раскрывать значение памятников древней истории и культу- ры, необходимость сохранения их в современном мире;
—выполнять учебные проекты по истории Первобытности и Древнего мира (в том числе с привлечением регионального материала), оформлять
полученные результаты в форме со- общения, альбома, презентации.

6 КЛАСС
1.

Знание хронологии, работа с хронологией:

—называть даты важнейших событий Средневековья, опреде- лять их принадлежность к веку, историческому периоду;
—называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков, их хронологические рамки (периоды Средневековья, этапы становления и
развития Русского государства);
—устанавливать длительность и синхронность событий исто- рии Руси и всеобщей истории.
2.

Знание исторических фактов, работа с фактами:

—указывать (называть) место, обстоятельства, участников, ре- зультаты важнейших событий отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья;
—группировать, систематизировать факты по заданному при- знаку (составление систематических таблиц).
3.

Работа с исторической картой:

—находить и показывать на карте исторические объекты, ис- пользуя легенду карты; давать словесное описание их место- положения;

—извлекать из карты информацию о территории, экономиче- ских и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о
направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций, о ключевых событиях средневековой истории.
4.

Работа с историческими источниками:

—различать основные виды письменных источников Средневе- ковья (летописи, хроники, законодательные акты, духовная литература,
источники личного происхождения);
—характеризовать авторство, время, место создания источ- ника;
—выделять в тексте письменного источника исторические опи- сания (хода событий, действий людей) и объяснения (при- чин, сущности,
последствий исторических событий);
—находить в визуальном источнике и вещественном памятни- ке ключевые символы, образы;
—характеризовать позицию автора письменного и визуального исторического источника.
5.

Историческое описание (реконструкция):

—рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеоб- щей истории в эпоху Средневековья, их участниках;
—составлять краткую характеристику (исторический портрет) известных деятелей отечественной и всеобщей истории сред - невековой эпохи
(известные биографические сведения, лич- ные качества, основные деяния);
—рассказывать об образе жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах;
—представлять описание памятников материальной и художе- ственной культуры изучаемой эпохи.
6.

Анализ, объяснение исторических событий, явлений:

—раскрывать существенные черты: а) экономических и соци- альных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б)
ценностей, господствовавших в средневеко- вых обществах, представлений средневекового человека о мире;
—объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примера х
исторических событий, ситуаций;
—объяснять причины и следствия важнейших событий отече- ственной и всеобщей истории эпохи Средневековья: а) на- ходить в учебнике и
излагать суждения о причинах и след- ствиях исторических событий; б) соотносить объяснение причин и следствий событий, представленное
в нескольких текстах;

—проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей истории (по предложенному плану),
выделять черты сходства и раз- личия.
7.

Рассмотрение исторических версий и оценок, определе- ние своего отношения к наиболее значимым событиям и лич- ностям прошлого:

—излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья, приводимые в учебной и научно-популярной литературе, объяснять, на каких
фактах они основаны;
—высказывать отношение к поступкам и качествам людей средневековой эпохи с учетом исторического контекста и вос- приятия современного
человека.
8.

Применение исторических знаний:

—объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других стран эпохи Средневековья, необходимость сохра - нения их в современном
мире;
—выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том числе на региональном материале).
7 КЛАСС
1.

Знание хронологии, работа с хронологией:

—называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени, их хронологические рамки;
—локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей истории XVI—XVII вв.; определять их принад- лежность к части века
(половина, треть, четверть);
—устанавливать синхронность событий отечественной и всеоб- щей истории XVI—XVII вв.
2.

Знание исторических фактов, работа с фактами:

—указывать (называть) место, обстоятельства, участников, ре- зультаты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVI—XVII вв.;
—группировать, систематизировать факты по заданному при- знаку (группировка событий по их принадлежности к исто- рическим процессам,
составление таблиц, схем).
3.

Работа с исторической картой:

—использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств, важнейших истори - ческих событиях и

процессах отечественной и всеобщей истории XVI—XVII вв.;
—устанавливать на основе карты связи между географическим положением страны и особенностями ее экономического, со - циального и
политического развития.
4.

Работа с историческими источниками:

—различать виды письменных исторических источников (офи- циальные, личные, литературные и др.);
—характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрывать его информационную ценность;
—проводить поиск информации в тексте письменного источни- ка, визуальных и вещественных памятниках эпохи;
—сопоставлять и систематизировать информацию из несколь- ких однотипных источников.
5.

Историческое описание (реконструкция):

—рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеоб- щей истории XVI—XVII вв., их участниках;
—составлять краткую характеристику известных персоналий отечественной и всеобщей истории XVI—XVII вв. (ключевые факты биографии,
личные качества, деятельность);
—рассказывать об образе жизни различных групп населения в России и других странах в раннее Новое время;
—представлять описание памятников материальной и художе- ственной культуры изучаемой эпохи.
6.

Анализ, объяснение исторических событий, явлений:

—раскрывать существенные черты: а) экономического, соци- ального и политического развития России и других стран в XVI—XVII вв.; б)
европейской реформации; в) новых веяний в духовной жизни общества, культуре; г) революций XVI—XVII вв. в европейских странах;
—объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примера х
исторических событий, ситуаций;
—объяснять причины и следствия важнейших событий отече- ственной и всеобщей истории XVI—XVII вв.: а) выявлять в историческом
тексте и излагать суждения о причинах и следствиях событий; б) систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное
в нескольких текстах;
—проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей истории: а) раскрывать повторя - ющиеся черты

исторических ситуаций; б) выделять черты сходства и различия.
7.

Рассмотрение исторических версий и оценок, определе- ние своего отношения к наиболее значимым событиям и лич- ностям прошлого:

—излагать альтернативные оценки событий и личностей оте- чественной и всеобщей истории XVI—XVII вв., представлен- ные в учебной
литературе; объяснять, на чем основываются отдельные мнения;
—выражать отношение к деятельности исторических лично- стей XVI—XVII вв. с учетом обстоятельств изучаемой эпохи и в современной шкале
ценностей.
8.

Применение исторических знаний:

—раскрывать на примере перехода от средневекового общества к обществу Нового времени, как меняются со сменой исто- рических эпох
представления людей о мире, системы обще- ственных ценностей;
—объяснять значение памятников истории и культуры России и других стран XVI—XVII вв. для времени, когда они по- явились, и для
современного общества;
—выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVI—XVII вв. (в том числе на региональном мате- риале).

8 КЛАСС
1.

Знание хронологии, работа с хронологией:

—называть даты важнейших событий отечественной и всеоб- щей истории XVIII в.; определять их принадлежность к исто- рическому периоду,
этапу;
—устанавливать синхронность событий отечественной и всеоб- щей истории XVIII в.
2.

Знание исторических фактов, работа с фактами:

—указывать (называть) место, обстоятельства, участников, ре- зультаты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.;
—группировать, систематизировать факты по заданному при- знаку (по принадлежности к историческим процессам и др.); составлять
систематические таблицы, схемы.
3.

Работа с исторической картой:

—выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате значительных социально-экономических и по- литических событий и
процессов отечественной и всеобщей истории XVIII в.
4.

Работа с историческими источниками:

—различать источники официального и личного происхожде- ния, публицистические произведения (называть их основные виды,
информационные особенности);
—объяснять назначение исторического источника, раскрывать его информационную ценность;
—извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях отечественной и всеобщей истории XVIII в. из взаимодополняющих
письменных, визуальных и веществен- ных источников.
5.

Историческое описание (реконструкция):

—рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеоб- щей истории XVIII в., их участниках;
—составлять характеристику (исторический портрет) извест- ных деятелей отечественной и всеобщей истории XVIII в. на основе информации
учебника и дополнительных материалов;
—составлять описание образа жизни различных групп населе- ния в России и других странах в XVIII в.;
—представлять описание памятников материальной и художе- ственной культуры изучаемой эпохи (в виде сообщения, ан- нотации).
6.

Анализ, объяснение исторических событий, явлений:

—раскрывать существенные черты: а) экономического, соци- ального и политического развития России и других стран в XVIII в.; б)
изменений, происшедших в XVIII в. в разных сферах жизни российского общества; в) промышленного пе- реворота в европейских странах; г)
абсолютизма как формы правления; д) идеологии Просвещения; е) революций XVIII в.;
ж) внешней политики Российской империи в системе между- народных отношений рассматриваемого периода;
—объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах
исторических событий, ситуаций;
—объяснять причины и следствия важнейших событий отече- ственной и всеобщей истории XVIII в.: а) выявлять в истори- ческом тексте
суждения о причинах и следствиях событий; б) систематизировать объяснение причин и следствий собы- тий, представленное в нескольких
текстах;

—проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей истории XVIII в.: а) раскрывать повторяющиеся черты
исторических ситуаций; б) выделять черты сходства и различия.
7.

Рассмотрение исторических версий и оценок, определе- ние своего отношения к наиболее значимым событиям и лич- ностям прошлого:

—анализировать высказывания историков по спорным вопро- сам отечественной и всеобщей истории XVIII в. (выявлять обсуждаемую проблему,
мнение автора, приводимые аргу- менты, оценивать степень их убедительности);
—различать в описаниях событий и личностей XVIII в. цен- ностные категории, значимые для данной эпохи (в том числе для разных социальных
слоев), выражать свое отношение к ним.
8.

Применение исторических знаний:

—раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках куль- туры России XVIII в. европейские влияния и национальные традиции, показывать
на примерах;
—выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVIII в. (в том числе на региональном материале).

9 КЛАСС
1.

Знание хронологии, работа с хронологией:

—называть даты (хронологические границы) важнейших собы- тий и процессов отечественной и всеобщей истории XIX — начала XX в.;
выделять этапы (периоды) в развитии ключе- вых событий и процессов;
—выявлять синхронность / асинхронность исторических про- цессов отечественной и всеобщей истории XIX — начала XX в.;
—определять последовательность событий отечественной и все- общей истории XIX — начала XX в. на основе анализа при- чинно-следственных
связей.
2.

Знание исторических фактов, работа с фактами:

—характеризовать место, обстоятельства, участников, резуль- таты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XIX — начала XX в.;
—группировать, систематизировать факты по самостоятель- но определяемому признаку (хронологии, принадлежности к
процессам, типологическим основаниям и др.);

историческим

—составлять систематические таблицы.
3.

Работа с исторической картой:

—выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате значительных социально-экономических и по- литических событий и
процессов отечественной и всеобщей истории XIX — начала XX в.;
—определять на основе карты влияние географического факто- ра на развитие различных сфер жизни страны (группы стран).
4.

Работа с историческими источниками:

—представлять в дополнение к известным ранее видам пись- менных источников особенности таких материалов, как про- изведения
общественной мысли, газетная публицистика, программы политических партий, статистические данные;
—определять тип и вид источника (письменного, визуального); выявлять принадлежность источника определенному лицу, социальной г руппе,
общественному течению и др.;
—извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях отечественной и всеобщей истории XIX — начала XX в. из разных
письменных, визуальных и вещественных источников;
—различать в тексте письменных источников факты и интер- претации событий прошлого.
5.

Историческое описание (реконструкция):

—представлять развернутый рассказ о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XIX — начала XX в. с ис- пользованием
визуальных материалов (устно, письменно в форме короткого эссе, презентации);
—составлять развернутую характеристику исторических лич- ностей XIX — начала XX в. с описанием и оценкой их дея- тельности (сообщение,
презентация, эссе);
—составлять описание образа жизни различных групп населе- ния в России и других странах в XIX — начале XX в., пока- зывая изменения,
происшедшие в течение рассматриваемого периода;
—представлять описание памятников материальной и художе- ственной культуры изучаемой эпохи, их назначения, исполь- зованных при их
создании технических и художественных приемов и др.
6.

Анализ, объяснение исторических событий, явлений:

—раскрывать существенные черты: а) экономического, соци- ального и политического развития России и других стран в XIX — начале XX

в.; б) процессов модернизации в мире и России; в) масштабных социальных движений и револю- ций в рассматриваемый период; г)
международных отноше- ний рассматриваемого периода и участия в них России;
—объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей истории; соотносить общие понятия и факты;
—объяснять причины и следствия важнейших событий отече- ственной и всеобщей истории XIX — начала XX в.: а) выяв- лять в историческом
тексте суждения о причинах и следстви- ях событий; б) систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в
нескольких текстах; в) определять и объяснять свое отношение к существующим трактовкам причин и следствий исторических событий ;
—проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей истории XIX — начала XX в.: а) указывать
повторяющиеся черты исторических ситуаций; б) выделять черты сходства и различия; в) раскрывать, чем объяснялось своеобразие ситуаций
в России, других странах.
7.

Рассмотрение исторических версий и оценок, определе- ние своего отношения к наиболее значимым событиям и лич- ностям прошлого:

—сопоставлять высказывания историков, содержащие разные мнения по спорным вопросам отечественной и всеобщей истории XIX — начала
XX в., объяснять, что могло лежать в их основе;
—оценивать степень убедительности предложенных точек зре- ния, формулировать и аргументировать свое мнение;
—объяснять,

какими

ценностями

руководствовались

люди в рассматриваемую эпоху (на примерах конкретных ситуа - ций, персоналий),

выражать свое отношение к ним.
8.

Применение исторических знаний:

—распознавать в окружающей среде, в том числе в родном го- роде, регионе памятники материальной и художественной культуры XIX — начала
ХХ в., объяснять, в чем заключа- лось их значение для времени их создания и для современ- ного общества;
—выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XIX — начала ХХ в. (в том числе на региональном материале);
—объяснять, в чем состоит наследие истории XIX — начала ХХ в. для России, других стран мира, высказывать и аргу- ментировать свое
отношение к культурному наследию в об- щественных обсуждениях.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС (68 часов)

Тематические

Основное

блоки, темы

содержание2

Основные виды деятельности обучающихся
История Древнего мира (68 ч)

Введение
(2 ч)

Что

изучает

история.

Рассказывать, как историки узнают о далеком прошлом. Приводить примеры

Источники историче- ских

вещественных и письменных исторических источников.

знаний.

Объяснять значение терминов: история, хронология, археология, этнография,

Специальные (вспо-

нумизматика.

могательные) истори-

Характеризовать отрезки времени, используемые при описании прошлого (год, век,

ческие дисциплины.

тысячелетие, эра).

Историческая хроно- логия

Размещать на ленте времени даты событий, происшедших до нашей эры и в нашу

(счет лет

эру.

«до н. э.» и «н. э.»).

Объяснять, какая историческая и географическая информация содержится на

Историческая карта

исторических картах
Первобытность (4 ч)

Первобыт-

Происхождение

ность (4 ч)

и расселение древнейшего

Показывать на карте места расселения древнейших людей, извест- ные историкам.
Рассказывать о занятиях первобытных людей.

Тематические

Основное

блоки, темы

содержание

Основные виды деятельности обучающихся

человека. Условия жизни и

Распознавать изображения орудий труда и охоты первобытных людей.

занятия первобытных

Объяснять, какое значение для древнейших людей имело овладе- ние огнем, как его

людей. Овладение огнем.

добывали и поддерживали.

Появление человека

Рассказывать, где были найдены рисунки первобытных людей, о чем ученые узнали

разумного. Охота

из этих рисунков.

и собирательство.

Объяснять, чему, каким силам поклонялись древнейшие люди. Раскрывать значение

Представления об

понятий: присваивающее хозяйство, языче- ство, миф.

окружающем мире,
верования первобыт- ных
людей
Древнейшие земле- дельцы

Характеризовать значение освоения древними людьми земледелия и скотоводства.

и скотоводы. Род и племя.

Распознавать (на изображениях, макетах) орудия труда древних земледельцев,

Изобре- тение орудий

ремесленников.

труда. Появление ремесел.

Давать определение понятий: присваивающее хозяйство, произво- дящее хозяйство,

Производящее хозяйство

род, племя.
Рассказывать о важнейших ремеслах, изобретенных древними людьми

От первобытности к

Рассказывать, как произошло открытие людьми металлов, какое значение это имело.

цивилизации.

Объяснять, в чем состояли предпосылки и последствия развития обмена и торговли в

Использование металлов.

первобытном обществе.

Развитие обмена и

Раскрывать значение понятий и терминов: родовая община, соседская община,

торговли.
От родовой общины

вождь, старейшина, знать.

к соседской общине.

Называть признаки, по которым историки судят о появлении цивилизации

Появление знати.
Возникновение древнейших
цивили- заций
Древний Восток (20 ч)

61

Древний

Природа Египта. Занятия

Рассказывать с использованием исторической карты о природных условиях Египта, их

Египет (7 ч)

населения. Возникновение

влиянии на занятия населения.

государственной власти.

Объяснять, что способствовало возникновению в Египте сильной государственной

Объединение Египта.

власти.

Управление государством

Рассказывать, как произошло объединение Египта, раскрывать значение этого

(фара- он, чиновники,

событие.

жрецы).

Объяснять смысл понятий и терминов: фараон, жрец. Давать описание условий

Условия жизни, положение,

жизни и занятий древних египтян, используя живописные и скульптурные

повинно- сти древних

изображения.

египтян. Развитие земледе-

Характеризовать положение основных групп населения Древнего Египта (вельможи,

лия, скотоводства, ремесел.

чиновники, жрецы, земледельцы, ремесленни- ки).

Рабы.

Отношения Египта с

Показывать на карте основные направления завоевательных походов фараонов

соседними народа- ми.

Египта.

Египетское

Рассказывать об организации и вооружении египетского войска. Объяснять, чем

войско. Завоеватель- ные

прославился фараон Рамсес II.

походы египтян; Тутмос III.
Могуще-

Тематические

Основное

блоки, темы

содержание

Основные виды деятельности обучающихся

ство Египта при Рамcесе II.
Религиозные верова- ния

Рассказывать, каким богам поклонялись древние египтяне. Представлять описание

египтян. Боги Древнего

внешнего вида и внутреннего устройства египетских храмов, пирамид (на основе

Египта.

фотографий, иллюстра- ций).

Храмы и жрецы. Пирамиды и

Излагать сюжет мифа об Осирисе, объяснять, в чем заключалась его главная идея.

гробни- цы. Фараон-реформа-

Рассказывать, чем известен в египетской истории фараон Эхнатон. Рассказывать, в каких

тор Эхнатон.

областях знаний древние египтяне достиг- ли значительных успехов.

Познания древних египтян.

Характеризовать письменность древних египтян (особенности письма, материал для

Письмен- ность (иероглифы,

письма). Объяснять, в чем состоял вклад Ж. Ф. Шампольона в изучение истории

папирус); открытие Ж. Ф.

Древнего Египта.

Шампольона. Искусство

Объяснять значение понятий и терминов: пирамида, сфинкс, рельеф, фреска

Древнего Египта
(архитектура, рельефы,
фрески)

Древние

Природные условия

Рассказывать, используя карту, о природных условиях Месопота- мии и занятиях

цивилизации

Месопотамии (Меж-

живших там в древности людей.

Месопотамии (4

дуречья). Занятия населения.

Называть и показывать на карте древнейшие города-государства Месопотамии.

ч)

Древней- шие города-

Объяснять значение понятий и терминов: клинопись, эпос, зикку- рат.

государ- ства. Создание
единого государства.

Показывать на карте расположение древнего Вавилонского цар- ства.

Письменность. Мифы и
сказания.

Древний Вавилон. Царь

Рассказывать, чем известен в истории вавилонский царь Хамму- рапи.

Хаммурапи и его

Объяснять, в чем заключается ценность законов как историческо- го источника.

законы.
Показывать на карте территорию Ассирийской державы. Расска- зывать об
организации ассирийского войска.
Ассирия. Создание сильной

Объяснять, как ассирийские цари управляли своей державой. Представлять,

державы. Завоевания

используя иллюстрации, описание ассирийской столицы Ниневии, рассказывать о

ассирий- цев. Культурные

ее достопримечательностях.

сокровища Ниневии.
Объяснять, благодаря чему произошло новое возвышение Вави- лона.
Нововавилонское царство.

Представлять, используя иллюстрации, описание города Вавилона в период его расцвета

Создание сильной державы.

при царе Навуходоносоре. Раскрывать смысл выражения «Вавилонская башня»

Легендарные памят- ники
города Вави- лона

Восточное

Природные условия, их

Объяснять, как природные условия влияли на занятия населения Восточного

Средиземно-

влияние на занятия

Средиземноморья.

морье в древ-

жителей.

Рассказывать о развитии ремесел и торговли в Финикии. Объяснять значение понятий:

ности (2 ч)

Финикия: развитие

колония, колонизация, алфавит. Называть и показывать на карте древние государства

ремесел и торговли.

Палестины. Объяснять, чем известен в истории царь Соломон.

Города-государства.

Объяснять значение понятий и терминов: монотеизм, иудаизм, пророк, Ветхий

Финикийская колонизация.

завет

Фини- кийский алфавит.
Палестина и ее население.
Возникно- вение
Израильского государства.
Царь Соломон. Религиоз-

Тематические

Основное

блоки, темы

содержание
ные верования.
Ветхозаветные
предания

Основные виды деятельности обучающихся

Персидская

Завоевания персов.

Показывать на карте территорию Персидской державы в период ее могущества.

держава (2 ч)

Государство Ахеме- нидов.

Объяснять причины военных успехов персидской армии. Характеризовать

Великие цари: Кир II

систему управления персидской державой. Рассказывать о религии древних

Великий, Дарий I.

персов.

Расширение территории

Объяснять значение понятий и терминов: сатрап, зороастризм, Авеста

державы. Государственное
устройство. Центр и
сатрапии. Управле- ние
империей.
Религия персов
Древняя Индия

Природные условия

Рассказывать о природных условиях Древней Индии, занятиях населения.

(2 ч)

Древней Индии.

Рассказывать о древнейших индийских городах, используя карту. Объяснять значение

Занятия населения.

понятий и терминов: арии, раджа, варна, каста, брахман, Веды, санскрит.

Древнейшие города-

Характеризовать верования древних индийцев, называть главных богов, почитаемых в

государства. Пересе- ление

индуизме.

ариев в Индию. Держава

Рассказывать о возникновении буддизма, основных положениях этого учения.

Маурьев.

Давать описание внешнего вида и внутреннего убранства индуист- ских и буддийских

Государство Гуптов.

храмов (на основе текста и иллюстраций учебника).

Общественное устройство,
варны. Религиозные верования древних индий-

цев. Легенды и сказания.

Объяснять, о чем повествуют поэмы «Махабхарата» и «Рамаяна», чем они интересны

Возникно- вение буддизма.

для историков

Культурное наследие
Древней Индии

Тематические

Основное

блоки, темы

содержание

Основные виды деятельности обучающихся
Древняя Греция. Эллинизм (20 ч)

Древнейшая

Природные условия

Рассказывать, используя карту, о природных условиях Древней Греции и основных

Греция (4 ч)

Древней Греции.

занятиях ее населения.

Занятия населения.

Объяснять, какие находки археологов свидетельствуют о суще- ствовании древних

Древнейшие государ- ства

цивилизации на о. Крит, в Микенах.

на Крите.

Рассказывать, о чем повествуют поэмы «Илиада» и «Одиссея». Объяснять значение

Расцвет и гибель

выражений «Ахиллесова пята», «Троянский конь»

Минойской цивили- зации.
Государства ахейской
Греции (Микены, Тиринф).
Троянская война.
Вторжение дорий- ских
племен. Поэмы Гомера
«Илиада»
и «Одиссея»

Греческие полисы

Подъем хозяйствен- ной

Показывать на карте крупнейшие греческие города-государства. Объяснять значение

(10 ч)

жизни после
«темных веков».
Развитие ремесла

понятий: полис, аристократия, демос, тиран, акрополь, агора, фаланга, метрополия,

и торговли. Образо- вание
городов-госу- дарств.
Политическое устройство
полисов. Аристократия

колония.
Характеризовать основные группы населения греческого полиса, их положение,
отношение к власти.
Рассказывать о составе и организации полисного войска. Показывать на карте
направления Великой греческой колониза- ции, называть наиболее значительные
колонии, в том числе
в Северном Причерноморье. Рассказывать, как осуществлялось

и демос. Великая

управление греческими колониями, в чем заключались их связи с метрополиями.

греческая колониза- ция.

Раскрывать значение понятий и терминов: ареопаг, архонт, народное собрание,

Метрополии
и колонии.

реформа, остракизм.
Характеризовать основные положения и значение законов Солона и реформ Клисфена.
Объяснять, почему политическое устройство Древних Афин называется
демократией.
Рассказывать об основных группах населения Спарты, о том, кто управлял
государством.

Афины: утверждение

Раскрывать значение понятий и терминов: олигархия, илоты, гоплиты.

демократии. Законы Солона.

Объяснять, почему спартанское войско считалось самым сильным в Греции.

Реформы Клисфена, их

Составить сообщение о спартанском воспитании, высказать суждение о его

значе- ние. Спарта: основ-

достоинствах и недостатках.
Сравнивать устройство Афинского и Спартанского государств,
определять основные различия.

ные группы населе- ния,
общественное устройство.
Органи- зация военного
дела. Спартанское воспитание.
Греко-персидские войны.

Рассказывать о причинах и непосредственном поводе для начала войн Персии против

Причины войн. Походы

Греции.

персов на Грецию. Битва

Рассказывать, используя картосхемы, об участниках, ходе и итогах крупных

при Марафоне.

сражений греко-персидских войн (Марафонская битва, оборона греками Фермопил,

Усиление афинского

сражение в Саламинском проливе).

могущества; Фе- мистокл.

Систематизировать информацию о греко-персидских войнах в форме таблицы.

Битва при

Тематические

Основное

блоки, темы

содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Фермопилах.

Захват

персами Аттики.
Победы

греков

Характеризовать роль конкретных людей — руководителей полисов,
военачальников, воинов в ходе военных событий. Называть основные итоги

в

греко-персидских войн.

Саламинском

Высказывать суждение о том, почему небольшой группе греческих полисов удалось

сражении, при

одержать победу в войнах против могущественной Персидской державы.

Платеях и Микале. Итоги
греко-персид- ских войн.
Расцвет

Афинского

Раскрывать причины укрепления демократии в Афинах в период греко-персидских

государства. Разви- тие

войн.

демократии.

Объяснять, почему историки связывали расцвет Афинского государства с именем

Афины при Перикле.

Перикла.

Хозяйственная жизнь в

Называть основные источника рабства в Древней Греции, объяс- нять, почему

древнегрече- ском
обществе.

численность рабов значительно возросла в V в.
до н. э.

Рабство. Пелопоннес- ская

Характеризовать условия жизни и труда рабов в греческих поли- сах.

война. Упадок Эллады

Рассказывать о развитии ремесла и торговли в греческих городах. Называть причины,
основных участников и итоги Пелопоннесской войны.
Объяснять, в чем проявилось ослабление греческих полисов после Пелопоннесской
войны

Культура

Верования древних греков.

Называть главных богов, которым поклонялись древние греки, распознавать их

Древней Греции

Сказания
о богах и героях.

скульптурные изображения.
Объяснять, кто такие титаны и герои.

(3 ч)

Пантеон богов.
Храмы и жрецы.
Школа и образование. Развитие наук.
Греческая философия. Литература.
Архитектура и
скульптура. Театр.
Спортивные состязания; общегреческие
игры в Олимпии

Рассказывать о том, чему учили детей в школах Древней Греции.
Раскрывать значение понятий и терминов: гимнасий, Академия,
Ликей, философия, логика, этика.
Называть древнегреческих ученых, известных своими трудами по
философии, истории, другим отраслям наук.
Представлять описание внешнего вида и планировки древнегреческого храма (в виде устного высказывания, презентации).
Раскрывать значение понятий и терминов: ордер, фронтон, капитель, кариатида, распознавать архитектурные элементы зданий
на изображениях, фотографиях.
Рассказывать о древнегреческом театре, организации представлений.
Рассказывать об истоках и правилах проведения общегреческих
игр в Олимпии. Объяснять, что греки ценили в спортивных
состязаниях, в чем выражалось их отношение к играм

Македонские
завоевания.
Эллинизм
(3 ч)

Возвышение Македонии. Политика
Филиппа II. Главенство Македонии над
греческими полиса-

Объяснять, что способствовало усилению Македонии в IV в.
до н. э., какую роль сыграл в этом царь Филипп II.
Рассказывать, как была установлена власть македонского царя
над греческими полисами.
Систематизировать в виде таблицы информацию о завоеватель-

ми. Александр

ных походах Александра Македонского.

Македонский и его

Объяснять, в чем состояли причины военных побед Александра

завоевания на

Македонского.

Востоке. Распад

Представлять характеристику («исторический портрет») Алексан-

державы Александра

дра Македонского.

Македонского.

Раскрывать смысл понятия «эллинизм».

Эллинистические

Показывать на карте государства, образовавшиеся в результате

государства Востока.

распада державы Александра Македонского.

Культура эллинисти-

Рассказывать, чем славилась Александрия Египетская, почему она

ческого мира

считалась культурным центром эллинистического мира

Тематические

Основное

блоки, темы

содержание

Основные виды деятельности обучающихся
Древний Рим (20 ч)

Возникновение Римского
государства
(3 ч)

Природа и население
Апеннинского
полуострова в древности. Этрусские
города-государства.

Рассказывать, используя историческую карту, о природных
условиях Апеннинского полуострова и племенах, населявших его
в древности.
Сопоставлять информацию о происхождении Рима, содержащуюся в легенде и полученную в ходе исследований историков.

Легенды об основа-

Раскрывать значение понятий и терминов: патриций, плебей,

нии Рима. Рим эпохи

республика, консул, народный трибун, Сенат, вето, легион,

царей. Республика

понтифик, авгур.

римских граждан.

Объяснять, как было организовано управление Римской республи-

Патриции и плебеи.

кой (какими полномочиями обладали консулы, народные трибу-

Управление и зако-

ны, Сенат, народное собрание).

ны. Римское войско.

Рассказывать об организации и вооружении римской армии,

Верования древних

привлекая иллюстрации учебника.

римлян. Боги.

Называть главных богов древних римлян, устанавливать соот-

Жрецы. Завоевание

ветствие римских и греческих богов.

Римом Италии

Показывать на исторической карте, с какими противниками
воевали римляне в борьбе за власть над Италией.
Объяснять происхождение и смысл выражений «Гуси Рим спасли», «Пиррова победа», «Разделяй и властвуй!»

Римские
завоевания
в Средиземноморье (3 ч)

Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал;
битва при Каннах.

Представлять общую характеристику Пунических войн (причины,
хронологический период, участники, наиболее значительные
походы и сражения, итоги).

Поражение Карфаге- на.

Объяснять, благодаря чему вошел в историю Ганнибал. Показывать на исторической

Установление

карте территории римских провин-

господства Рима

ций, объяснять, какие современные географические названия берут начало от

в Средиземноморье.

названий римских провинций

Римские провинции
Поздняя
Римская
республика.
Гражданские
войны (5 ч)

Подъем сельского
хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба
за аграрную реформу. Реформы Гракхов: проекты ре-

Объяснять, почему причиной острых столкновений в Риме во II в.
до н. э. стал вопрос о переделе «общественной земли».
Раскрывать значение понятий и терминов: «общественная земля»,
гражданская война, диктатор, проскрипции, триумвират,
вольноотпущенник, гладиатор.
Характеризовать цели, содержание и итоги реформ братьев

форм, мероприятия,

Гракхов.

итоги. Гражданская

Анализировать отрывки из текстов историков (извлекать

война и установление

информацию, высказывать оценочные суждения).

диктатуры Суллы.

Объяснять, чем были вызваны гражданские войны в Риме, какие

Восстание Спартака.

силы противостояли друг другу.

Первый триумвират.

Рассказывать о положении рабов в Древнем Риме.

Расцвет
и падение
Римской
империи (6 ч)

Участие армии в

Рассказывать о восстании под руководством Спартака (причины,

гражданских войнах.

участники, основные периоды восстания, итоги).

Гай Юлий Цезарь:

Представлять характеристику Гая Юлия Цезаря, объяснять,

путь к власти,

благодаря чему он вошел в историю.

диктатура. Борьба

Раскрывать, при каких обстоятельствах появились и что означали

между наследниками

выражения «Жребий брошен!», «Перейти Рубикон».

Цезаря. Победа

Называть главных участников борьбы за власть после смерти

Октавиана

Цезаря и ее итоги

Установление императорской власти.
Октавиан Август.
Императоры Рима:
завоеватели и прави-

Рассказывать об установлении единоличной власти Октавиана
Августа.
Представлять характеристики римских императоров, их правления (Нерон, Траян, Диоклетиан — по выбору).
Показывать на исторической карте территорию Римской империи,

тели. Римская

объяснять, как было организовано управление провинциями.

Тематические

Основное

блоки, темы

содержание

Основные виды деятельности обучающихся

империя: террито- рия,

Рассказывать, используя иллюстрации учебника, о повседневной жизни в столице и

управление. Римское

провинциях Римской империи.

граждан- ство.

Сравнивать положение римского раба и колона, объяснять, чем различались условия

Повседневная жизнь в

их жизни и труда.

столице
и провинциях.
Возникновение

Объяснять значение понятий и терминов: форум, Пантеон, Коли- зей, акведук,

и распространение
христианства.
Император Констан- тин I,
перенос столицы в Константинополь. Разделение
Римской империи
на Западную и Восточную части.
Начало Великого

амфитеатр, термы.
Рассказывать о возникновении и распространении христианства, объяснять, чем
отличалась новая религия от верований римлян. Характеризовать политику римских
императоров в отношении христиан, объяснять, как и при каких обстоятельствах она
была изменена.
Объяснять значение понятий и терминов: Библия, Евангелие, апостол, церковь,
патриарх, епископ. Рассказывать о разделении Римской империи на Западную и
Восточную.
Систематизировать в форме таблицы информацию о нападениях варваров на Рим.
Участвовать в обсуждении вопроса «Почему пала Западная Римская империя?»

переселения народов. Рим и
варвары.
Падение Западной Римской
империи
Культура

Римская литература,

Раскрывать смысл понятия «золотой век римской поэзии», назы- вать имена поэтов

Древнего

золотой век поэзии.

золотого века.

Рима (3 ч)

Ораторское искус- ство;

Рассказывать о развитии научных знаний в Древнем Риме (фило- софия, география,

Цицерон.

история).

Развитие наук.

Объяснять, какое значение и почему придавалось в Древнем Риме ораторскому

Архитектура и

искусству.

скульптура.

Составлять описание известных архитектурных сооружений Древнего Рима (по

Пантеон

выбору).
Сравнивать внешний вид древнегреческих и древнеримских храмов. Определять
общие черты и различия.
Изучать иллюстрации учебника, объяснять, о чем рассказывают римские скульптурные
портреты

Обобщение (2 ч). Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира

6 КЛАСС (68 часов)

Всеобщая история. История Средних веков (23 ч)
Введение
(1 ч)

Средние века: поня- тие,

Обозначать на ленте времени даты ключевых событий, связанных с падением Западной

хронологические рамки и

Римской империи, а также хронологические рамки и основные периоды истории

периодиза- ция

Средних веков

Средневековья
Народы
Европы
в раннее
Средневековье (4 ч)

Падение Западной
Римской империи
и возникновение
варварских королевств. Завоевание
франками Галлии.

Показывать на исторической карте маршруты перемещения
варварских народов в Европе в V—VI вв. и наиболее значительные
варварские королевства, основанные в бывших владениях Западной Римской империи.
Характеризовать общественное устройство германских племен,
объяснять, в чем состояли его отличия от римских порядков.

Хлодвиг. Усиление

Рассказывать, как вождь франков Хлодвиг сумел стать королем,

королевской власти.

укреплял свою власть. Раскрывать значение принятия Хлодвигом

Салическая правда.

христианства.

Принятие франками
христианства.

Тематические

Основное

блоки, темы

содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Франкское государ- ство в

Объяснять значение понятий и терминов: Салическая правда, майордом,

VIII—IX вв. Усиление

бенефиций.

власти майордомов. Карл

Рассказывать об обстоятельствах перехода королевской власти к династии

Мартелл и его военная

Каролингов.

реформа. Завоевания Карла

Рассказывать, используя историческую карту, о завоеваниях Карла Великого.

Великого. Управле- ние

Представлять характеристику Карла Великого, давать оценку его деятельности.

империей.

Объяснять смысл понятия «Каролингское возрожде- ние».

«Каролингское

Характеризовать обстоятельства и причины распада державы Карла Великого,

возрождение». Верденский

показывать на исторической карте владения, на которые она распалась.

раздел, его причины и
значе- ние.

Образование госу- дарств

Рассказывать о создании государств на территории бывшей империи Карла Великого

во Франции, Германии,

— во Франции, германских и итальян- ских землях.

Италии. Священная

Обозначать на ленте времени последовательность завоеваний Британских островов

Римская империя.

англами и саксами, норманнами в раннее Средневековье. Рассказывать о

Британия и Ирландия в

нормандском завоевании Англии в XI в.

раннее Средневековье.

Характеризовать общественный строй норманнов, показывать на исторической

Норманны: общественный строй,

карте маршруты их походов.
Показывать на исторической карте государства, возникшие

завоевания. Ранние

в раннее Средневековье в Восточной Европе (государства славян- ских народов,

славянские государ- ства.

венгров).

Возникновение

Венгерского королев- ства.

Объяснять значение принятия христианства восточноевропейски- ми народами.

Христианиза- ция Европы.

Рассказывать о просветительской миссии Кирилла и Мефодия.

Свет- ские правители
и папы

Раскрывать значение понятий и терминов: норманн, конунг, эрл, драккар, путь «из
варяг в греки», миссионер, латиница, кирил- лица.
Объяснять, из-за чего возникали конфликты между императорами Священной Римской
империи и римскими папами.
Извлекать и анализировать информацию из исторических источников (фрагментов
Салической правды, документов, хроник)

Византийская

Территория, населе- ние

Характеризовать, используя историческую карту, географическое положение и состав

империя
в VI—XI вв.
(2 ч)

империи ромеев.
Византийские императоры;

населения земель, входивших в Восточную часть Римской империи.
Рассказывать о власти византийских императоров.

Юсти- ниан I. Кодификация

Представлять характеристику личности и деятельности императо- ра Юстиниана I

законов. Внешняя политика

(завоевания, законодательство, строительство).

Византии. Византия и

Объяснить значение понятий и терминов: ромеи, басилевс, кодекс Юстиниана,

славяне.

базилика, икона, иконоборчество, церковный собор, фема.

Власть императора и

Раскрывать, какое место занимала церковь в византийском государстве, как

церковь. Культура

складывались отношения императоров и патриар- хов.

Византии. Образова-

Характеризовать отношения Византии с соседними государствами и народами, в том

ние и книжное дело.

числе Русью.

Художественная культура

Представлять описание внешнего вида и внутреннего убранства византийских

(архитекту- ра, иконопись)

храмов, используя иллюстрации учебника.
Характеризовать культурное наследие Византии, ее вклад в миро- вую культуру

Тематические

Основное

блоки, темы

содержание

Арабы
в VI—ХI вв.
(2 ч)

Основные виды деятельности обучающихся

Природные условия
Аравийского полуострова. Основные
занятия арабов.

Рассказывать о расселении и основных занятиях арабских племен.
Объяснять, в чем заключался главный смысл проповедей пророка
Мухаммада, чем отличалось его учение от традиционных верований арабов.

Традиционные

Раскрывать значение понятий: ислам, хиджра, Коран, Сунна,

верования. Пророк

Кааба, хадж, мечеть, имам, шариат, халиф, халифат.

Мухаммад и возник-

Объяснять, какие положения были закреплены в главных священ-

новение ислама.

ных книгах ислама, какое значение они имели для арабской

Хиджра. Победа

общины.

новой веры. Коран.

Показывать на исторической карте территории, завоеванные

Завоевания арабов.

арабами к середине VIII в., объяснять причины побед арабских

Мир ислама. Араб-

войск.

ский халифат, его

Характеризовать политику мусульманских правителей в завоеван-

расцвет и распад.

ных землях.

Культура исламского

Объяснять причины распада Арабского халифата.

мира. Образование

Раскрывать, в чем состоял вклад арабов в развитие наук, литера-

и наука. Роль

туры, искусства.

арабского языка.

Представлять описание внешнего вида и внутреннего убранства

Расцвет литературы

мечетей арабского мира, используя иллюстрации учебника

и искусства. Архитектура
Средневековое европейское общество
(3 ч)

Аграрное производство. Натуральное
хозяйство. Феодальное землевладение.

Рассказывать, кто и с какой целью отдавал землю в феод, как
строились отношения сеньора и вассала.
Раскрывать значение понятий и терминов: феод, сеньор, вассал,
сословие, рыцарь, турнир.

Знать и рыцарство:
социальный статус,
образ жизни. Замок
сеньора. Куртуазная
культура.
Крестьянство:
зависимость от сеньора, повинности,
условия жизни.

Представлять характеристику средневекового рыцаря (социальное
положение, образ жизни, кодекс рыцарской чести).
Описывать внешний облик и внутреннюю планировку средневекового замка, объяснять назначение отдельных частей замка,
построек.
Характеризовать положение и повинности средневековых крестьян.
Объяснять значение понятий и терминов: барщина, подать,
десятина, община, натуральное хозяйство

Крестьянская
община
Города — центры
ремесла, торговли,
культуры. Население
городов. Цехи
и гильдии. Городское
управление. Борьба
городов за самоуправление. Средневековые городареспублики. Развитие торговли. Ярмарки. Торговые пути
в Средиземноморье
и на Балтике. Ганза.
Облик средневековых
городов. Образ жизни
и быт горожан

Рассказывать, как происходило возрождение городов в средневековой Европе.
Называть основные группы населения средневековых городов,
описывать их занятия и положение.
Объяснять, как горожане добивались независимости своих городов
от власти сеньоров.
Раскрывать значение понятий: цех, гильдия, цеховой устав,
городское право, городское самоуправление, магистрат, ратуша,
ярмарка, банк.
Показывать на исторической карте крупнейшие торговые центры
средневековой Европы, основные торговые пути.
Составлять описание центральной площади средневекового города
(по выбору), объяснять назначение находившихся на ней зданий,
характеризовать особенности их архитектуры.
Рассказывать о повседневной жизни горожан, используя текст
и иллюстрации учебника.
Объяснять, какая информация содержится в средневековых
миниатюрах, в чем состоит их ценность как исторических источников

Тематические

Основное

блоки, темы

содержание
Церковь и духовенство. Разделение
христианства на
католицизм и православие. Борьба пап
за независимость

Основные виды деятельности обучающихся
Характеризовать место церкви в средневековом обществе (церковная иерархия, влияние церкви на общество, имущественное
положение).
Раскрывать значение понятий и терминов: монастырь, монашеский орден, Святая земля, крестоносцы.
Объяснять, кто и почему отправлялся в походы в Святую землю.

Государства
Европы
в XII—XV вв.
(4 ч)

церкви от светской
власти. Крестовые
походы: цели,
участники, итоги.
Ереси: причины
возникновения
и распространения.
Преследование
еретиков

Называть наиболее значительные Крестовые походы, их участников и итоги.
Подготовить сообщение о духовно-рыцарских орденах, созданных
во время Крестовых походов (с использованием информации
учебника и дополнительных материалов).
Характеризовать причины появления и основные положения
еретических учений в европейских странах в XII—XIII вв.
Рассказывать, какие средства и методы церковь использовала
в борьбе против еретиков.
Объяснять значение понятия инквизиция

Усиление королевской власти в странах
Западной Европы.
Сословно-представительная монархия.

Раскрывать, в чем выражалось усиление королевской власти
в странах Западной Европы в период зрелого Средневековья.
Рассказывать о создании парламентов в европейских государствах,
раскрывать значение этих событий.
Объяснять смысл понятий и терминов: сословно-представительная

Образование центра-

монархия, парламент, централизованное государство, Великая

лизованных госу-

хартия вольностей, Реконкиста.

дарств в Англии,

Рассказывать о создании централизованных государств в Англии,

Франции. Столетняя

Франции, на Пиренейском полуострове, выделять общие черты

война; Ж. Д’Арк.

этих процессов и особенности отдельных стран.

Священная

Римская

Называть причины, главных участников, ключевые события и итоги Столетней

империя в ХII—

войны. Объяснять, чем известна в истории Жанна Д’Арк.

ХV

Раскрывать особенности политического развития земель Священ- ной Римской

вв.

товское

Польско-лигосударство

в

империи и итальянских государств.

XIV—XV вв.

Рассказывать о развитии сельского хозяйства и усилении городов в странах Западной

Реконкиста и образо- вание

Европы в период зрелого Средневековья.

централизован- ных

Объяснять причины обострения социальных противоречий в горо- дах и деревнях.

государств на Пиренейском

Называть крупнейшие восстания XIV в. (Жакерия, восстание под руководством Уота

полу- острове. Итальянские

Тайлера).

государства в XII— XV вв.

Представлять характеристику гуситского движения в Чехии и Гуситских войн

Развитие экономики в евро-

1419—1434 гг.

пейских странах
в период зрелого
Средневековья.
Обострение социаль- ных
противоречий
в ХIV в. (Жакерия,
восстание Уота Тайлера).
Гуситское движение в
Чехии.

Византийская империя и

Показывать на исторической карте территории и государства, завоеванные

славян- ские государства

османами в XIV—XV вв.

в XII—XV вв. Экспансия

Рассказывать о взятии османами Константинополя. Объяснять, как было воспринято

турок- османов. Османские

современниками это событие и какие послед- ствия оно имело

завоевания на Балканах.

Тематические

Основное

блоки, темы

содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Падение Константи- нополя
Культура
средневековой Европы
(2 ч)

Представления
средневекового
человека о мире.
Место религии
в жизни человека

Раскрывать роль религии в жизни средневекового человека
и общества.
Объяснять, кого и чему учили в средневековых школах.
Рассказывать, когда и в каких странах появились первые европейские университеты, кто выступал их основателями.

и общества. Образо-

Объяснять значение понятий и терминов: университет, магистр,

вание: школы

лекция, диспут, схоластика.

и университеты.

Раскрывать, в чем проявлялся сословный характер средневековой

Сословный характер

культуры, приводить примеры разных литературных жанров.

культуры. Рыцар-

Характеризовать основные черты романского и готического стилей

ская литература.

в художественной культуре, выявлять их в изображениях архи-

Городской и кре-

тектурных сооружений.

стьянский фольклор.

Раскрывать значение понятий и терминов: романский стиль,

Романский и готиче-

готика, гуманизм, Возрождение.

ский стили в художе-

Называть известных представителей европейского гуманизма

ственной культуре.

и Раннего Возрождения, объяснять, что было новым в их взглядах

Развитие знаний

на мир и человека.

о природе и челове-

Представлять рассказ (сообщение) о жизни и творчестве мастеров

ке. Гуманизм. Раннее

Раннего Возрождения (по выбору).

Возрождение: худож-

Раскрывать значение изобретения европейского книгопечатания

ники и их творения.
Изобретение европейского книгопечатания; И. Гутенберг

Страны

Османская импе- рия:

Показывать на исторической карте территории крупнейших государств Востока

Востока

завоевания турок-османов

в Средние века.

в Средние

(Балканы, падение

Рассказывать, используя историческую карту, о возникновении Османского

века (3 ч)

Византии). Управле- ние

государства и завоеваниях турок-османов в XIII— XV вв.

империей, положение

Характеризовать систему управления Османской империей, политику османов

покорен- ных народов.

в отношении покоренных народов.

Монгольская держава:

Систематизировать в форме таблицы информацию о завоеваниях монголов в правление

обществен- ный строй

Чингисхана и его наследников.

монголь- ских племен,

Рассказывать об организации и вооружении монгольского войска. Показывать на карте

завое- вания Чингисхана

территории главных улусов монгольской державы и объяснять, как монголы управляли

и его потомков, управление

завоеванными землями.

подчи- ненными
территори- ями.
Китай: империи, правители

Объяснять, как было организовано управление средневековыми китайскими

и поддан- ные, борьба

империями, как осуществлялась подготовка импера- торских чиновников.

против завоевателей.

Характеризовать важнейшие изобретения китайцев в VII—XIII вв. и объяснять, как эти
изобретения попадали к другим народам.

Япония: образова- ние

Объяснять, каким было положение императора в Японии и какую роль в управлении

государства, власть

страной играли сегуны.

императоров и управление

Рассказывать о религиозных верованиях жителей Японии. Сравнивать статус и кодекс

сегу- нов.

поведения японского самурая и евро- пейского рыцаря, определять, что было общим.

Тематические

Основное

блоки, темы

содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Индия: раздроблен- ность

Рассказывать, используя историческую карту, о мусульманском завоевании Индии и

индийских княжеств,

создании Делийского султаната.

вторжение мусульман,
Делий- ский султанат.

Используя иллюстрации, рассказывать о культуре народов Восто- ка в V—XV вв.,

Культура народов Востока.

распознавать характерные черты в архитектурных сооружениях, произведениях

Литература. Архитектура.

живописи

Тради- ционные искусства
и ремесла
Государства

Цивилизации майя, ацтеков

Рассказывать о древних обитателях Америки, условиях их жизни, основных занятиях.

доколумбовой

и инков: общественный

Называть и показывать на исторической карте крупные государ- ства,

Америки

строй, религиозные верова-

существовавшие в Америке в эпоху Средневековья.

в Средние

ния, культура.

Систематизировать материал о цивилизациях средневековой Америки в таблице

века (1 ч)

Появление европей- ских

(территория, главные города, правители, религиозные верования, знания,

завоевателей

искусство).
Представлять сообщение (презентацию) о художественной культу- ре одной из
средневековых цивилизаций Америки (по выбору)

Обобщение
(1 ч)

Историческое и культурное наследие Средних веков
История России. От Руси к Российскому государству (45 ч)

Введение
(1 ч)

Место и роль России в

Объяснять, что изучает история Отечества.

мировой истории.

Различать виды исторических источников, с опорой на приобре- тенные ранее знания

Периодизация и

(5—6 кл.).

Народы
и государства
на территории
нашей страны
в древности.
Восточная
Европа
в середине
I тыс. н. э.
(5 ч)

источники россий- ской

Характеризовать источники по российской истории. Показывать своеобразие

истории

геополитического положения России с опорой на историческую карту

Заселение территории нашей страны
человеком. Особенности перехода от
присваивающего
хозяйства к производящему. Ареалы
древнейшего земледелия и скотоводства.
Скифы и скифская
культура. Античные

Находить и показывать на исторической карте места расселения
древнего человека на территории России, древние государства
Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья.
Описывать условия жизни, занятия, верования земледельческих
и кочевых племен, народов.
Характеризовать культурное наследие древних цивилизаций на
территории нашей страны (привлекая знания из истории Древнего
мира).
Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий.
Показывать на исторической карте территории расселения восточных славян; извлекать из карты информацию о природных

города-государства

условиях, влияющих на занятия славян.

Северного Причерно-

Характеризовать общественный строй и политическую организа-

морья. Боспорское

цию восточных славян.

царство. Пантикапей.

Описывать жизнь и быт, верования славян.

Античный Херсонес.

Объяснять смысл понятий и терминов: ислам, иудаизм, подсечная

Скифское царство

система земледелия, присваивающее хозяйство, производящее

в Крыму. Дербент.

хозяйство, язычество

Великое переселение
народов. Славянские
общности Восточной
Европы и их соседи.
Хозяйство восточных
славян, их обще-

ственный строй и
политическая организация. Возникно-

Тематические

Основное

блоки, темы

содержание

Основные виды деятельности обучающихся

вение княжеской власти.
Традицион- ные
верования.
Страны и народы
Восточной Европы,
Сибири и Дальнего
Востока. Тюркский
каганат. Хазарский
каганат. Волжская
Булгария
Русь в IX —
начале XII в.
(13 ч)

Образование
государства Русь.
Исторические условия складывания

Раскрывать предпосылки и называть время образования государства Русь.
Показывать на исторической карте территорию государства Русь,
главные торговые пути, крупные города. Извлекать из историче-

русской государ-

ской карты информацию о направлениях походов князей (Олега,

ственности.

Игоря, Святослава).

Начало династии

Систематизировать информацию о деятельности первых русских

Рюриковичей.

князей (в виде таблицы).

Формирование

Приводить примеры взаимоотношений Руси с соседними племена-

территории государ-

ми и государствами.

ства Русь. Дань

Давать оценку значению принятия христианства на Руси.

и полюдье. Первые

Объяснять смысл понятий и терминов: государство, Русь, христи-

русские князья.

анство, православие, князь, дружина, полюдье, дань, уроки,

Отношения с Визан-

погосты.

тийской империей,

странами Централь- ной,
Западной и Северной
Европы, кочевниками европейских степей. Путь
«из

варяг

в

греки».

Волжский торговый путь.
Князь Владимир. Принятие
христиан- ства и его
значение. Византийское
насле- дие на Руси.

Русь в конце X — начале

Характеризовать политический строй Руси, внутреннюю и внеш- нюю политику

XII в.

русских князей в конце X — первой трети XII в. Раскрывать значение съезда князей в

Территория, органы

Любече.

власти, социальная

Извлекать информацию из письменных источников: «Русской Правды», «Устава»

структура, хозяй-

Владимира Мономаха и использовать ее

ственный уклад,

в рассказе о положении отдельных групп населения Руси. Составлять

крупнейшие города

характеристику (исторический портрет) Ярослава Мудрого, Владимира

Восточной Европы.

Мономаха (привлекая дополнительные источники информации).

Территориально-

Рассказывать о роли Православной церкви на Руси. Объяснять смысл понятий и

политическая струк- тура

терминов: вече, вотчина, люди,

Руси. Борьба за власть

смерды, закупы, холопы, посадник, десятина, митрополит, мона- стырь, инок (монах).
Описывать древнерусский город; рассказывать о жизни горожан.

между
сыновьями Владими- ра
Святого. Ярослав Мудрый.
Русь при Ярославичах.
Влади- мир Мономах.

Тематические

Основное

блоки, темы

содержание
Русская церковь.
Древнерусское право:
Русская Правда.
Внешняя политика и
международные связи.

Основные виды деятельности обучающихся

Культурное пространство.

Характеризовать основные достижения культуры Древней Руси. Объяснять смысл

Повседневная жизнь,

понятий и терминов: крестово-купольный храм, фреска, мозаика, берестяные грамоты,

сельский и городской быт.

летопись, житие, былины. Описывать памятники древнерусского зодчества (Софийские

Формирование единого

соборы в Киеве и Новгороде) и древнерусской живописи (фрески

культурного пространства.

и мозаики, иконы), предметы декоративно-прикладного искусства и др.

Пись- менность. Распро-

Осуществлять поиск информации для проектной работы «Как жили наши предки в

странение грамотно- сти,

далеком прошлом» (на материале истории края, города)

берестяные грамоты.
Появление древне- русской
литературы. Произведения
летописного жанра.
«Повесть временных лет».
Первые русские жития.
Произведе- ния Владимира
Моно- маха. Иконопись.

Искусство книги.
Архитектура. Начало
храмового строитель- ства:
Десятинная церковь, София
Киевская, София
Новгородская.
Ремесло. Военное дело
и оружие

Русь в середине XII —
начале XIII в.
(6 ч)

Формирование
системы земель —
самостоятельных
государств. Важнейшие земли, управля-

Называть время и раскрывать причины и последствия распада
Руси на отдельные самостоятельные земли.
Извлекать из исторической карты информацию о географическом
положении важнейших самостоятельных центров Руси; раскрывать их особенности.

емые ветвями княже-

Характеризовать социально-политическое развитие, достижения

ского рода Рюрико-

культуры отдельных земель (в том числе с использованием регио-

вичей: Черниговская,

нального материала).

Смоленская, Галиц-

Систематизировать материал о важнейших русских землях

кая, Волынская,

в XII — первой трети XIII в. (в форме таблицы).

Суздальская. Земли,

Проводить поиск исторической информации для сообщений

имевшие особый

об отдельных исторических личностях и памятниках культуры

статус: Киевская

периода политической раздробленности.

и Новгородская.

Описывать памятники архитектуры рассматриваемого периода

Внешняя политика

(включая региональные)

русских земель.
Формирование
региональных
центров культуры:
летописание и
памятники литерату-

Тематические

Основное

блоки, темы

содержание

Основные виды деятельности обучающихся

ры.

Белокаменные

храмы

Северо-Вос-

точной Руси
Русские земли

Возникновение

Объяснять значение понятий и терминов: орда, хан, курултай, ярлык, баскаки,

и их соседи в

Монгольской импе- рии и ее

середине XIII

завоеватель- ные походы.

военный монашеский Орден, крестоносцы, святитель.
Извлекать информацию из материалов, свидетельствующих

—
XIV в. (10 ч)

Борьба Руси против

о походах монгольских завоевателей (исторической карты, отрыв- ков из летописей,

монголь- ского нашествия.

произведений древнерусской литературы и др.), сопоставлять содержащиеся в них

Судьбы русских земель

сведения.

после мон- гольского

Объяснять, в чем выражалась зависимость русских земель от ор- дынских ханов.

нашествия. Система
зависимости русских земель
от ордынских ханов (так
называемое ордынское иго).
Южные и западные

Показывать на исторической карте рост территории Литовского государства в XIII—

русские земли.

XIV вв.

Возникновение

Рассказывать на основе информации учебника, отрывков из летописей, карты и

Литовского государ- ства

картосхемы о Невской битве и Ледовом побоище; давать оценку их значения.

и включение

Составлять характеристику (исторический портрет) Александра Невского.

в его состав части

Характеризовать положение Северо-Восточной и Северо-Западной Руси после

русских земель.
Новгородская
и Псковская земли.

монгольского нашествия.

Ордена крестоносцев и
борьба с их экспан- сией на
западных границах Руси.
Александр Невский.
Княжества Северо-

Показывать на исторической карте территорию Северо-Восточной Руси, основные

Восточной Руси.

центры собирания русских земель, территориаль- ный рост Московского княжества.

Противостояние Твери и

Раскрывать причины и следствия объединения русских земель вокруг Москвы.

Москвы. Возвышение

Рассказывать о Куликовской битве, привлекая историческую карту; раскрывать

Москов- ского княжества.

ее значение.

Дмитрий Донской.

Оценивать вклад Дмитрия Донского в историю страны. Приводить примеры роли

Куликовская битва.

Православной церкви в ордынский период.

Закрепление первен-

Характеризовать политику Золотой Орды в отношении подчинен- ных народов.

ствующего положе- ния

Рассказывать о судьбе Крыма после монгольского завоевания (на основании

московских князей.

учебника и дополнительных источников).

Роль Православной церкви

Показывать на исторической карте государства, возникшие после распада Золотой

в ордынский период

Орды.

русской истории.
Народы и государ- ства
степной
Восточной

зоны
Европы

Сибири в XIII—
XV вв. Золотая Орда.
Принятие ислама.
Распад Золотой Орды,
образование татарских

и

ханств.

Тематические

Основное

блоки, темы

содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Народы Северного
Кавказа.
Культурное про-

Составлять план рассказа о развитии летописания, памятниках литературы

странство. Меж-

рассматриваемого периода.

культурные связи и

Представлять описание памятников архитектуры и изобразитель- ного искусства

коммуникации.

рассматриваемого периода.
Подготовить сообщение о творчестве Андрея Рублева

Летописание. Литературные памятники
Куликовского цикла.
Жития. Архитекту- ра.
Изобразительное искусство.
Феофан Грек. Андрей
Рублев
Формирование единого
Русского
государства
в XV в. (8 ч)

Объединение
русских земель
вокруг Москвы.
Междоусобная война
в Московском княжестве во второй чет-

Показывать на исторической карте рост территории Русского
государства в XV в.
Характеризовать отношения Москвы с Литвой и Ордой.
Раскрывать последствия династической войны в Московском
княжестве во второй четверти XV в.
Рассказывать о событиях, приведших к ликвидации ордынского

верти XV в. Новгород

владычества.

и Псков в XV в.

Систематизировать (в форме таблицы) информацию о присоеди-

Падение Византии

нении к Москве городов, земель в правление Ивана III.

и рост церковно-

Раскрывать значение создания единого Русского государства.

политической роли

Объяснять значение понятий и терминов: централизация, поме-

Москвы в православ- ном

стье, крестьяне, кормление.

мире. Иван III.

Присоединение

Характеризовать

к Москве Новгорода и
Ликвидация зависимости

управления страной.
Составлять характеристику (исторический портрет) Ивана III,
давать оценку его вклада в историю России.

от Орды. Расширение

Извлекать информацию из Судебника 1497 г. и использовать ее в рассказе о

международных связей

взаимоотношениях между землевладельцами и кре- стьянами.

Твери, других земель.

Московского государства.
Приня- тие общерусского
Судебника. Формиро- вание
единого аппарата управления.

политический

строй

русского

государства,

систему

Культурное пространство

Характеризовать роль Православной церкви в укреплении Русско- го государства.

единого государ- ства.

Раскрывать значение понятий: ересь, автокефалия. Сопоставлять позиции

Изменение восприятия

нестяжателей и иосифлян, объяснять, в чем заключались различия.

мира. Сакрализация

Систематизировать информацию о достижениях культуры Русского государства

великокняжеской власти.

в XV в. (в форме таблицы, тезисов).

Флорентий- ская уния.

Составлять описание памятников культуры на основе иллюстра- ций учебника,

Установ- ление

художественных альбомов, интернет-ресурсов, непосредственного наблюдения

автокефалии Русской

(использование регионального материала).

церкви.

Участвовать в составлении и презентации альбома о повседнев- ной жизни жителей

Внутрицерковная

родного края, памятниках культуры изучае- мого периода

борьба (иосифляне и
нестяжатели).
Ереси. Развитие
культуры единого

Тематические

Основное

блоки, темы

содержание
Русского государства.
Летописание. Житий- ная
литература. Архи- тектура.
Русская икона. Повседневная
жизнь горожан и сельских
жителей

Основные виды деятельности обучающихся

Обобщение
(2 ч)

7 КЛАСС (68 часов)

Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV — XVII в. (23 ч)
Введение
(1 ч)

Понятие «Новое время».

Обозначать на ленте времени общие хронологические рамки и основные

Хронологиче- ские рамки и

периоды истории Нового времени

периоди- зация Нового
времени
Великие

Предпосылки Вели- ких

Объяснять, что способствовало росту интереса европейцев к даль- ним странам в XV в.,

географиче-

географических открытий.

раскрывать предпосылки Великих географи- ческих открытий.

ские откры- тия

Поиски европейцами мор-

Рассказывать, используя карту, о начале поисков морского пути в Индию в XV в.

(2 ч)

ских путей в страны

Подготовить и представить сообщение об экспедициях Х. Ко- лумба, давать оценку

Востока. Экспедиции

их результатов и значения.

Колумба. Тордеси-

льясский договор
1494 г. Открытие
Васко да Гамой
морского пути
в Индию. Кругосветное плавание Магеллана. Плавания
Тасмана и открытие
Австралии. Завоева-

Объяснять, в чем состояли главные положения и значение Тордесильясского и Сарагосского договоров.
Показывать на исторической карте маршруты экспедиций Васко
да Гамы, Ф. Магеллана, А. Тасмана, называть их результаты.
Раскрывать смысл понятий и терминов: каравелла, конкистадор,
доминион, монополия, плантация.
Объяснять, почему конкистадорам удалось относительно быстро
завоевать могущественные государства Центральной и Южной
Америки.

ние конкистадоров
в Центральной и
Южной Америке
(Ф. Кортес, Ф. Писарро). Европейцы
в Северной Америке.
Поиски северовосточного морского
пути в Китай и Индию. Политические,
экономические
и культурные последствия Великих

Раскрывать, что изменилось в положении населения Центральной
и Южной Америки с приходом европейских завоевателей.
Сравнивать начало освоения европейцами территорий в Южной
Америке и в Северной Америке (основные занятия европейских
колонистов; положение местного населения; организация хозяйства), выявлять различия.
Рассказывать, используя историческую карту, о поисках европейцами северо-восточного пути в страны Дальнего Востока, о том,
как устанавливались их отношения с российским государством.
Характеризовать итоги Великих географических открытий конца
XV — XVII в.: а) для европейских стран; б) для народов Нового
света; в) для всеобщей истории

географических
открытий конца
XV — XVI в.
Изменения
в европейском
обществе
в XVI—
XVII вв. (2 ч)

Развитие техники,
горного дела, производства металлов.
Появление мануфактур. Возникновение

Тематические

Основное

блоки, темы

содержание

Называть новые источники энергии, которые стали использоваться в Европе в XV—XVII вв., объяснять, развитию каких отраслей
производства это способствовало.
Сравнивать ремесленное и мануфактурное производство, объяснять, в чем заключались преимущества мануфактур.

Основные виды деятельности обучающихся

капиталистических

Объяснять значение понятий и терминов: централизованная и рассеянная

отношений.

мануфактура, капиталистические отношения, буржуазия.

странение

Распронаемного

Раскрывать, в чем выражалось и к чему вело расслоение кре- стьянства в начале

труда в деревне.

Нового времени.

Расширение внутрен- него

Называть новые группы населения, появившиеся в европейских странах в раннее

и мирового рынка.

Новое время.

Изменения

Составлять описание европейского города XVI—XVII вв. («ти- пичный город» или

в сословной структуре

конкретный город по выбору).

общества, появление новых

Характеризовать условия жизни разных групп населения в евро- пейских городах

социальных групп.

XVI—XVII вв.

Повседневная жизнь
обитателей городов и
деревень
Реформация и

Причины Реформа- ции.

Характеризовать предпосылки Реформации в Германии. Раскрывать содержание

контрре-

Начало Рефор- мации в

основных положений учения Лютера, объяснять, в чем заключалась их новизна.

формация
в Европе (2 ч)

Германии; М. Лютер.

Объяснять значение понятий и терминов: Реформация, индульген- ция, секуляризация,

Разверты- вание

булла, протестантизм, лютеранство, кальви- низм, гугеноты, пуритане, иезуиты.

Реформации

Раскрывать, представители каких групп германского общества и почему

и Крестьянская война в

поддержали М. Лютера.

Германии.

Представлять характеристику Крестьянской войны в Германии. Извлекать и

Распространение

комментировать информацию из исторических текстов (фрагменты богословских

протестантизма

сочинений и др.).

в Европе. Кальви- низм.

Представлять характеристики М. Лютера, Ж. Кальвина. Объяснять, кем и каким

Религиозные войны. Борьба

образом осуществлялась контрреформа- ция, каковы были результаты этой политики.

католической церкви против
реформацион-

ного движения.

Раскрывать, привлекая информацию карты, чем завершились к кон- цу XVI в.

Контрреформация.

религиозные войны между католиками и протестантами

Инквизиция
Государства

Абсолютизм и сослов- ное

Объяснять значение понятий: абсолютизм, централизованное государство,

Европы
в XVI—
XVII вв. (7 ч)

представитель- ство. Борьба

протекционизм.

за коло- ниальные владения.
Начало формирова- ния
колониальных империй.
Испания под властью

Характеризовать политическое устройство и особенности экономи- ческого развития

потомков католических

Испании в XVI—XVII вв.

коро- лей. Внутренняя и

Раскрывать, на что была направлена внешняя политика испан- ских Габсбургов,

внешняя политика

приводить примеры конкретных действий.

испанских Габсбур- гов.

Характеризовать положение Нидерландов под властью Габсбургов. Рассказывать,

Национально-освобо-

привлекая историческую карту, о национально- освободительном движении в

дительное движение в

Нидерландах, его причинах, целях, участниках, формах борьбы.

Нидерландах: цели,

Объяснять, в чем состояло значение событий 1566—1609 гг. для Нидерландов и

участники, формы борьбы.

для Европы начала Нового времени.

Итоги и значение
Нидерландской
революции.
Франция: путь к

Разъяснять, что свидетельствовало об усилении королевской власти во Франции

абсолютизму.

в XVI в.

Королевская власть и

Представлять характеристику Религиозных войн второй половины XVI в. во Франции

централизация управления

(хронологические рамки; основные участники; формы борьбы; ключевые события; итоги

страной.

Тематические

Основное

блоки, темы

содержание

и последствия).

Основные виды деятельности обучающихся

Католики и гугено- ты.

Объяснять, что стоит за названием «Варфоломеевская ночь», как оценивали это

Религиозные войны.

событие современники.

Генрих IV. Нантский

Рассказывать, в результате каких обстоятельств и событий Генрих Бурбон стал

эдикт

основателем новой королевской династии во Франции. Объяснять, что предусматривал

1598 г. Людовик XIII и

Нантский эдикт 1598 г., давать оценку значения этого документа.
Представлять характеристику (исторический портрет) Людовика XIV.

кардинал Ришелье. Фронда.
Француз- ский абсолютизм
при Людовике XIV.
Англия. Развитие

Раскрывать, что составляло основу экономического процветания Англии в XVI в.

капиталистического

Объяснять значение понятий и терминов: огораживания, новое дворянство, королевская

предпринимательства в

реформация, монополия, Великая Армада.

городах и дерев- нях.

Раскрывать, в чем заключалось усиление королевской власти в Англии при

Укрепление королевской

королях династии Тюдоров.

власти при Тюдорах. Ген-

Рассказывать об особенностях английской реформации, объяснять, почему ее назвали

рих VIII и королев- ская

«королевской».

реформация.

Представлять характеристику (исторический портрет) Елизаветы I. Объяснять, что

«Золотой век»

давало основание определять правление Елизаве- ты I как «золотой век».

Елизаветы I.

Английская рево- люция

Раскрывать причины Английской революции середины XVII в. Объяснять, почему

середины XVII в. Причины,

события 1642—1648 гг. историки определяют понятием «гражданская война».

участники, этапы

Характеризовать состав и цели противостоявших друг другу в гражданской

революции. Размеже-

войне лагерей.

вание в революцион- ном

Объяснять значение понятий и терминов: роялист, пресвитериане, железнобокие, лорд-

лагере.

О.

Кром-

вель.

протектор.

Итоги

и

значе-

ние

революции.

Раскрывать причины победы парламентского лагеря в борьбе против короля.

Реставрация Стюар- тов.

Представлять характеристику (исторический портрет) Оливера Кромвеля.
Рассказывать о причинах и следствиях Славной революции 1688 г.

Славная револю- ция.

Давать сравнительную характеристику партий вигов и тори. Высказывать суждение о

Становление английской

том, что изменила в Англии революция середины XVII в.

парла- ментской монархии.

Страны Цент- ральной,

Показывать на исторической карте государства, находившиеся

Южной и Юго-Восточной

в рассматриваемый период в Центральной, Южной и Юго-Восточ- ной Европе.

Европы. В мире империй и

Раскрывать обстоятельства вхождения различных народов в состав империй

вне его. Германские
государ- ства. Итальянские
земли. Положение
славянских народов.
Образование Речи
Посполитой
Международные отношения в XVI—
XVII вв. (2 ч)

Борьба за первенство, военные конфликты между
европейскими державами. Столкновение

Называть основные группы противоречий, существовавших
в отношениях между ведущими европейскими государствами
в XVI—XVII вв., приводить примеры их проявления.
Рассказывать с опорой на историческую карту об экспансии
Османской империи в Европе.

интересов в приобре-

Рассказывать о причинах Тридцатилетней войны и событиях,

тении колониальных

ставших поводом к ее развязыванию. Систематизировать

владений и господ-

информацию о Тридцатилетней войне 1618—1648 гг. (хронологи-

Тематические

Основное

блоки, темы

содержание

Основные виды деятельности обучающихся

стве на торговых путях.

ческие рамки и этапы; основные участники, блоки государств и их цели; ключевые

Противостоя- ние

события и их последствия; итоги).

османской экспансии в

Показывать на карте территории, охваченные военными действия- ми в годы

Европе. Образование держа-

Тридцатилетней войны.

вы австрийских Габсбургов.

Рассказывать о характере военных действий и их последствиях для населения и

Тридца- тилетняя война.

хозяйства европейских стран.

Вестфальский мир

Называть основные положения Вестфальского мира, объяснять, какие государства
усилили свои позиции по итогам войны, а ка- кие были ослаблены

Европейская
культура
в раннее
Новое время
(3 ч)

Высокое Возрождение в Италии:
художники и их
произведения.
Северное Возрождение. Мир человека

Называть мастеров итальянского Возрождения, творивших в первой четверти XVI в. (Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти), и их произведения, объяснять, почему этот
период получил название Высокого Возрождения.
Рассказывать, о чем повествовали знаменитые романы XVI—
XVII вв., объяснять, чем они привлекали читателей в ту эпоху

в литературе раннего

и в последовавшие столетия.

Нового времени.

Представлять характеристику стилей классицизма и барокко,

М. Сервантес.

приводить примеры произведений.

У. Шекспир. Стили

Раскрывать, в чем заключались новые взгляды на строение

художественной

Вселенной, высказанные европейскими мыслителями, учеными

культуры (барокко,

в XVI—XVII вв., и объяснять, почему они вызвали отпор и пре-

классицизм). Фран-

следование со стороны католической церкви.

цузский театр эпохи

Раскрыть на примере трудов И. Ньютона, что изменяли исследова-

классицизма.

ния в области физики во взглядах на мир

Развитие науки:
переворот в естество-

знании, возникнове- ние
новой картины мира.
Выдающиеся ученые и их
откры- тия (Н. Коперник,
И. Ньютон). Утверж- дение
рационализма
Страны

Османская импе- рия: на

Объяснять, привлекая информацию исторической карты, почему XVI в. считается

Востока в

вершине могущества.

временем наибольшего роста Османской дер- жавы.

XVI—
XVII вв. (3 ч)

Сулей- ман I Великолепный:

Рассказывать о правлении султана Сулеймана I, объяснять, почему он был

завоеватель, законо- датель.

прозван Великолепным.

Управление

Рассказывать об организации османской армии, высказывать суждение о

многонациональной

причинах ее побед.

империей. Османская армия.

Характеризовать османскую систему управления обширными владениями в Азии,
Европе, Африке.

Индия при Великих

Раскрывать: а) что означало для населения Северной Индии установление власти

Моголах. Начало

мусульманской династии Великих Моголов; б) какие традиции населения Индии

проникновения европейцев.

сохранялись и при новых правителях.

Ост- Индские компании.

Объяснять, что представляли собой Ост-Индские компании, созданные в европейских
странах.

Китай в эпоху Мин.

Определять по материалу учебника, какие традиционные черты древних и средневековых

Экономическая и

китайских империй сохранялись в импе- рии Мин, существовавшей в XIV—XVII вв.
Объяснять, в чем заключались особенности прихода к власти
в Китае и последующей политики маньчжурской династии Цин.

социальная политика
государства. Утверж- дение
маньчжурской династии

Цин.

Тематические

Основное

блоки, темы

содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Япония: борьба знатных

Рассказывать об обстоятельствах утверждения у власти в Японии династии сегунов

кланов за власть,

Токугава.

установление сегуната

Характеризовать политику первых сегунов Токугава, ее результа- ты.

Токугава, укрепление

Объяснять, чем было вызвано решение властей Японии «закрыть» свою страну для

центра- лизованного

европейцев.

государ- ства. «Закрытие»
страны для инозем- цев.
Культура

и

искус-

ство

стран Восто- ка в XVI—
XVII вв.

Распознавать в иллюстрациях учебника и других визуальных материалах характерные
черты архитектуры и живописи отдель- ных стран Востока.
Подготовить сообщение (презентацию) о художественной культу- ре одной их стран
Востока в XVI—XVII вв. (по выбору), используя иллюстрации учебника и интернетресурсы

Обобщение
(1 ч)

Историческое и культурное наследие раннего Нового времени

История России. Россия в XVI—XVII вв.: от великого княжества к царству (45 ч)
Россия в

Завершение объ-

Показывать на исторической карте территорию России в первой трети XVI в.; называть

XVI в. (13

единения русских земель.

русские земли, присоединенные к Москве в правление Василия III.

ч)

Княжение

Василия III. Присо-

Характеризовать структуру центральной и местной власти в пер- вой трети XVI в.

единение к Москве

Сравнивать вотчину и поместье; раскрывать различия между ними.

Псковской, Смолен- ской,

Характеризовать внешнюю политику России в первой трети XVI в.; оценивать

Рязанской земель.

ее результаты.

Отмирание удельной

Объяснять смысл понятий и терминов: сословно-представитель- ная монархия,

системы. Внешняя политика

реформы, Земский собор, местничество, опрични- на, приказ, стрельцы, заповедные

Московского княже- ства в

лета, урочные лета, засечная черта.
Раскрывать значение денежной реформы Елены Глинской.

первой трети XVI в.: война с
Вели- ким княжеством Литовским, отношения с
Крымским и Казан- ским
ханствами.
Органы государствен- ной
власти. Местни- чество.
Местное управление.

Царствование Ивана IV.

Характеризовать основные мероприятия реформ 1550-х гг. Извлекать информацию

Регент- ство Елены Глин-

из Судебника 1550 г., царских указов и использовать ее в рассказе о положении

ской. Унификация

различных слоев населения Руси, политике власти.
Раскрывать значение создания стрелецкого войска.
Показывать на исторической карте рост территории России

денежной системы. Период
боярского правления.
Принятие Иваном IV
царского титула.

в царствование Ивана IV; ход Ливонской войны, маршрут похода Ермака.
Составлять план рассказа о народах Поволжья и Сибири в XVI в.
Раскрывать последствия Ливонской войны для России.

Реформы середины XVI в.
Избранная рада. Земские

Тематические

Основное

блоки, темы

содержание

Основные виды деятельности обучающихся

соборы. Формирова- ние

Рассказывать об отношениях России с Крымским ханством в XVI в.

органов местного

Характеризовать положение основных групп населения Российско- го государства в XVI

самоуправления.

в.

Судебник 1550 г.

Показывать с использованием карты, как расширялся националь- ный состав населения

Стоглавый собор.

Русского государства.

Внешняя политика

Объяснять причины введения, сущность и последствия оприч- нины.

России в XVI в.

Составлять характеристику (исторический портрет) Ивана IV Грозного; представлять

Создание стрелецких полков

и обосновывать оценку итогов его правления.

и «Уложение о службе».

Систематизировать в виде таблицы материал о закрепощении крестьян в XVI в.
Объяснять значение учреждения патриаршества.

Присоеди- нение Казанского
и Астраханского
ханств. Войны
с Крымским хан- ством.
Ливонская война. Поход
Ермака Тимофеевича.
Начало присоедине- ния к
России Запад- ной Сибири.
Социальная структу- ра
российского обще- ства.
Начало закре- пощения
крестьян: Указ о
«заповедных летах».
Многонацио- нальный
состав

населения Русского
государства.
Опричнина, причины и
характер. Оприч- ный
террор. Резуль- таты и
последствия опричнины.
Противо- речивость
личности Ивана Грозного.
Результаты и цена
преобразований.
Россия в конце XVI в.

Рассказывать о событиях и обстоятельствах, приведших к пресе- чению московской

Царь Федор Иванович.

династии Рюриковичей

Борьба за власть в
боярском окружении.
Учреж- дение патриаршества. Продолжение
закрепощения
крестьянства: Указ об
«урочных летах».
Пресечение царской
династии Рюрико- вичей

Смута
в России (9 ч)

Накануне Смуты.
Династический кризис.

Раскрывать противоречия, существовавшие в русском обществе накануне Смуты.
Характеризовать личность и деятельность Бориса Годунова.

Воцарение Бориса Годунова
и его политика.

Тематические

Основное

блоки, темы

содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Смутное время начала

Раскрывать причины Смуты.

XVII в. Дискуссия о его

Называть хронологические рамки Смутного времени. Систематизировать исторический

причинах, сущности и

материал в хронологической таблице «Основные события Смутного времени».

основных этапах.

Объяснять смысл понятий и терминов: Смута, самозванство. Показывать на

Самозванцы и само-

исторической карте направления походов Лжедми- трия I и Лжедмитрия II, места

званство. Личность

действий польских и шведских интервентов, маршруты движения отрядов первого и

Лжедмитрия I и его

второго ополчения.

политика.

Высказывать суждения о роли Православной церкви, духовных лидеров в событиях

Царь Василий Шуйский.

Смутного времени.

Восстание Ивана

Представлять характеристики участников ключевых событий Смутного времени.

Болотникова. Перерастание
вну- треннего кризиса в
гражданскую войну.
Лжедмитрий II. Вторжение
на территорию России
польско-литовских отрядов.
Оборона Троице-Сергиева
монастыря. Выборг- ский
договор между Россией и
Швецией. Открытое
вступление Речи
Посполитой в войну против
России. Оборона Смоленска.

Свержение Василия
Шуйского и переход
власти к Семибояр- щине.
Подъем националь- но-

Объяснять, что привело к подъему национально-освободительного движения.

освободительно- го

Показывать на карте места действий земских ополчений. Характеризовать итоги и

движения. Патри- арх

последствия Смуты для Российского государства.

Гермоген. Первое и второе

Участвовать в поиске материалов, подготовке и презентации группового сообщения

земские ополчения. «Совет

«Организаторы и участники первого и вто- рого ополчений»

всея земли». Освобождение Москвы
в 1612 г. Окончание Смуты.
Земский собор 1613 г. и его
роль в укреплении
государственности.
Избрание на царство
Михаила Федоровича
Романова. Итоги
и последствия
Смутного времени

Россия
в XVII в.
(16 ч)

Россия при первых

Характеризовать личность и деятельность первых Романовых — Михаила

Романовых. Цар- ствование

Федоровича и Алексея Михайловича.

Михаила Федоровича.

Представлять в виде схемы структуру высших органов государ- ственной власти и

Восста- новление

управления в России XVII в.

экономиче- ского

Разъяснять, в чем заключались функции отдельных представи- тельных и

потенциала страны.

административных органов в системе управления государством.

Продолже-

Тематические

Основное

блоки, темы

содержание

Основные виды деятельности обучающихся

ние закрепощения

Объяснять смысл понятий: самодержавие, раскол, старообрядче- ство.

крестьян.

Раскрывать причины и последствия церковного раскола. Составлять исторические

Царь Алексей Михайлович.

портреты (характеристики) патриарха Никона, протопопа Аввакума.

Укреп- ление
самодержавия. Ослабление
роли Боярской думы.
Развитие приказного строя.
Усиление воеводской
власти. Затухание
деятельно- сти Земских
соборов. Патриарх Никон.
Раскол в Церкви. Протопоп
Аввакум, формирование
религиозной тради- ции
старообрядче- ства. Царь
Федор Алексеевич. Отмена
местничества.
Экономическое развитие

Характеризовать экономическое развитие России в XVII в., используя

России в XVII в. Первые

информацию исторической карты.

мануфактуры.

Объяснять значение понятий и терминов: Государев двор, ману- фактура, посад, ясак,
ярмарка, крепостное право.

Ярмарки. Укрепле- ние

Сравнивать мануфактуру и ремесленную мастерскую; объяснять, в чем заключались

внутренних торговых связей

различия.

и развитие хозяйствен- ной

Раскрывать значение принятия Новоторгового и Таможенного уставов.

специализации регионов

Составлять таблицу «Основные сословия и их положение в России XVII в.».

Российского государства.
Торго- вый и Новоторговый
уставы. Торговля
с европейскими странами и
Востоком.
Социальная струк- тура

Проводить поиск информации в отрывках из Соборного уложения 1649 г. для

российского общества.

характеристики положения отдельных групп населе- ния России, процесса закрепощения

Госуда- рев двор, служилый

крестьян.

город, духовенство,

Раскрывать причины социальных движений в России XVII в. Показывать на

торговые люди, посадское

исторической карте места городских восстаний; территорию, охваченную

население, стрельцы,

восстанием Степана Разина.

служилые иноземцы,

Систематизировать (в форме таблицы) материал о социальных движениях в России

казаки, крестьяне, холопы.
Русская деревня

XVII в.

в XVII в. Соборное
уложение 1649 г.
Завершение оформле- ния
крепостного права и
территория его
распространения.
Социальные движе- ния.

Городские

Тематические

Основное

блоки, темы

содержание

Основные виды деятельности обучающихся

восстания. Соляной бунт.
Медный бунт. Восстание
Степана Разина.
Внешняя полити- ка

Объяснять значение понятий и терминов: гетман, полки нового (иноземного) строя,

России

засечная черта.

в XVII в. Смолен- ская

Раскрывать причины восстания под руководством Б. Хмельницко- го.

война. Полянов- ский мир.

Давать оценку значения вхождения земель Войска Запорожского в состав России.

Контакты с Запорожской

Характеризовать причины и итоги русско-польской (1654—1667) и русско-шведской

Сечью. Восстание Богдана

(1656—1658) войн.

Хмельницко- го.

Приводить примеры конфликтов России с Османской империей. Объяснять, в чем

Переяславская рада.

заключались результаты внешней политики России в XVII в.

Вхождение земель Войска
Запорожского
в состав России. Война
между Росси- ей и Речью
Посполи- той 1654—1667 гг.
Андрусовское пере- мирие.
Русско-швед- ская война
1656— 1658 гг. и ее
результаты. Укрепле- ние

южных рубежей.

Конфликты с Осман- ской
империей.
Отношения России со
странами Западной Европы.
Освоение новых

Объяснять, опираясь на знания из курсов всеобщей истории

территорий.

6—7 кл., какие события получили название Великих географиче- ских открытий.

Народы России в XVII в.

Показывать на карте территории расселения народов в Российском государстве XVII в.;

Эпоха Вели- ких

маршруты отрядов первопроходцев в Сибири и на Дальнем Востоке.

географических открытий

Рассказывать о народах, живших в России в XVII в., привлекая дополнительную

и русские географические

информацию (в том числе по истории края).

открытия. Плавание

Осуществлять поиск информации для подготовки сообщения об одном из

Семена Дежнева.

первопроходцев (Семене Дежневе, Василии Пояркове, Ерофее Хабарове)

Выход к Тихому океану.
Походы Ерофея Хабарова
и Василия Пояркова и
исследование бассейна
реки Амур. Освоение
Поволжья и Сибири.
Ясачное налогообложение.
Переселение русских на

109

новые земли.
Межэтнические

отношения. Формирование многонациональной элиты

Тематические

Основное

блоки, темы

содержание

Культурное
пространство
XVI—
XVII вв.
(5 ч)

Основные виды деятельности обучающихся

Изменения в картине
мира человека
в XVI—XVII вв.
Повседневная жизнь.
Семья и семейные
отношения. Жилище

Извлекать информацию из Домостроя, изобразительных материалов для рассказа о нравах и быте российского общества в XVI—
XVII вв.
Характеризовать новые веяния в отечественной культуре, быту
в XVII в.
Объяснять значение понятий и терминов: шатровый стиль, парсу-

и предметы быта.

на.

Проникновение

Систематизировать материал о достижениях культуры XVI—

элементов европей-

XVII вв. (в форме таблицы), раскрывать их значение.

ской культуры в быт

Составлять описание одного из памятников культуры XVI—

высших слоев

XVII вв.; оценивать его художественные достоинства.

населения.

Приводить примеры известных архитектурных сооружений

Архитектура. Двор-

XVI—XVII вв., выявлять их назначение.

цово-храмовый

Объяснять, что способствовало развитию образования в России

ансамбль Соборной

XVII в.

площади в Москве.

Называть основные жанры русской литературы XVI—XVII вв.

Шатровый стиль

Осуществлять поиск и анализ информации для проектной работы

в архитектуре. Собор

«Путешествие по русскому городу XVII в.»

Покрова на Рву.

Монастырские
ансамбли. Крепости.
Федор Конь. Деревянное зодчество.
Изобразительное
искусство. Симон
Ушаков. Парсунная
живопись.

Летописание и начало
книгопечата- ния.
Домострой.
Усиление светского начала в
культуре. Симеон Полоцкий.
Развитие образова- ния и
научных знаний. Школы при
Аптекарском и Посольском
приказах
Обобщение
(2 ч)

8 КЛАСС (68 часов)

Всеобщая история. История Нового времени. XVIII в. (23 ч)
Введение (1 ч)
Век Просве-

Истоки европейского

Рассказывать, какие новые черты проявились в европейской науке в XVII—XVIII вв.

щения (2 ч)

Просвещения. Дости- жения

Объяснять смысл идеи «общественного договора», выдвинутой английскими

естественных наук и

мыслителями XVII в.

распростране- ние идей

Излагать взгляды известных французских просветителей на государство, власть,

рациона- лизма. Английское

религию и церковь.

Просвещение;
Дж. Локк и Т. Гоббс.

Представлять характеристику одного из ведущих деятелей французского

Тематические

Основное

блоки, темы

содержание

Просвещения (по выбору).

Основные виды деятельности обучающихся

Секуляризация

Объяснять значение издания «Энциклопедия, или Толковый словарь наук,

(обмирщение) созна- ния.

искусств и ремесел».

Культ Разума. Франция —

Раскрывать на примерах особенности распространения идей Просвещения в

центр Просвещения. Фило-

отдельных странах.

софские и политиче- ские

Анализировать исторические тексты (фрагменты философских и публицистических

идеи

сочинений, материалы переписки и др.) — извлекать и комментировать информацию.

Ф. М. Вольтера, Ш. Л.

Объяснять, чем был вызван интерес ряда европейских правителей к идеям Просвещения

Монтескье,
Ж.

Ж.

Руссо.

«Энци-

клопедия» (Д. Дидро, Ж.
Д’Аламбер).
Германское Просвеще- ние.
Распространение идей
Просвещения
в Америке. Влияние
просветителей на изменение
представ- лений об
отношениях власти и
общества.
«Союз королей и
философов»
Государства

Монархии в Евро- пе XVIII

Европы в XVIII в. (6 в.: абсо- лютные и
ч)

Характеризовать основные формы государств в Европе XVIII в. Систематизировать
информацию об основных мероприятиях политики «просвещенного абсолютизма» в

парламент- ские монархии.

отдельных европейских странах (государственное управление, социальные отношения,

Про- свещенный абсолю-

образование, религия и церковь).

тизм: правители, идеи,

Объяснять значение понятий: парламентская монархия, просве- щенный абсолютизм,

практика. Политика в
отноше- нии сословий:

секуляризация, меркантилизм, протекцио- низм.
Высказывать и аргументировать оценку результатов политики

старые порядки и новые

«просвещенного абсолютизма» в европейских странах. Раскрывать, в чем

веяния. Государство и

выразилось изменение отношения к Церкви, религии в ряде европейских государств

Церковь. Секуля- ризация

в XVIII в.

церковных земель.
Экономиче- ская политика
влас- ти. Меркантилизм.
Великобритания

Объяснять, как распределялась власть в парламентской монархии в Англии.

в XVIII в. Королев- ская

Раскрывать предпосылки промышленного переворота в Англии. Называть важнейшие

власть и парла- мент. Тори и

технические изобретения, способствовавшие переходу от мануфактуры к машинному

виги. Предпосылки про-

производству.

мышленного перево- рота в

Объяснять значение понятий и терминов: промышленный перево- рот (революция),

Англии.

машинное производство, луддизм.

Технические изобре- тения

Раскрывать, в чем состояли социальные последствия промышлен- ного переворота в

и создание первых машин.

Англии.

Появление фабрик, замена

Описывать условия труда и быта горняков и фабричных рабочих. Рассказывать о

ручного труда машинным.

борьбе промышленных рабочих за свои права.

Социаль- ные и
экономические последствия
про- мышленного переворота. Условия труда и быта
фабричных рабочих.
Движения протеста.

Луддизм.

Тематические

Основное

блоки, темы

содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Франция

Объяснять, почему после «блестящего правления» Людовика XIV Франция оказалась

в XVIII в. Абсолют- ная

перед лицом значительных проблем в эконо- мике, внутренней и внешней политике.

монархия: политика

Рассказывать о попытках проведения реформ во Франции при Людовике XVI, объяснять,

сохранения старого порядка.

почему они не были доведены до конца. Характеризовать состав и статус «третьего

Попытки

сословия» во Франции, объяснять, почему не только низы, но и верхушка сословия были

проведения

реформ. Королевская власть
и сословия.

недовольны своим положением.

Германские госу- дарства,

Характеризовать развитие германских государств в XVIII в. (политическое устройство,

монар- хия Габсбургов,

социальные отношения, экономика). Объяснять, в чем выразилось усиление Пруссии в

итальянские земли в XVIII

XVIII в., каки- ми средствами прусские короли добивались этого.

в. Раздробленность

Представлять характеристику Фридриха II, его внутренней и внешней политики.

Германии. Возвыше- ние

Показывать на исторической карте владения австрийских Габсбур- гов в XVIII в.,

Пруссии. Фри- дрих II

называть проживавшие там народы.

Великий.

Рассказывать о преобразованиях, проводившихся в правление Марии Терезии и

Австрия в XVIII в.

Иосифа II, давать оценку их значения.

Правление Марии Терезии

Характеризовать политическое положение итальянских земель в XVIII в., используя

и Иосифа II. Реформы

историческую карту.

просвещен- ного
абсолютизма.
Итальянские государства: политиче- ская
раздроблен- ность.

Усиление власти
Габсбургов над частью
итальянских земель.
Государства Пире- нейского

Рассказывать о состоянии хозяйства и социальных отношениях в Испании XVIII в.

полу- острова. Испания:

Характеризовать реформы второй половины XVIII в. в Испании и Португалии (цели,

проблемы внутренне- го

инициаторы реформ, содержание, итоги). Раскрывать, в чем выразилось соперничество

развития, ослабле- ние

Испании и Велико- британии в XVIII в. и чем оно завершилось.

международных позиций.

Объяснять, что способствовало распространению в американских колониях Испании и

Реформы в правление Карла

Португалии во второй половине XVIII в. идей борьбы за независимость от метрополий

III. Попытки проведения
реформ в Португа- лии.
Управление колониальными
вла- дениями Испании и
Португалии в Южной
Америке. Недоволь- ство
населения колоний
политикой метрополий
Британские
колонии
в Северной
Америке:
борьба за
независимость (2 ч)

Создание английских
колоний на американской земле.
Состав европейских
переселенцев. Складывание местного
самоуправления.

Рассказывать, кто и почему направлялся в XVI—XVII вв. в английские колонии в Северной Америке.
Характеризовать порядки, устанавливавшиеся в колониях, объяснять, что в них отличалось от устоев Старого света.
Рассказывать о развитии хозяйства в британских колониях
в XVIII в., используя информацию исторической карты.

Тематические

Основное

блоки, темы

содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Колонисты и индей- цы.

Объяснять, чем было вызвано обострение отношений между метрополией и

Южные и север- ные

населением колоний в 1760 — начале 1770-х гг. Рассказывать, привлекая карту, о

колонии: особен- ности

ключевых событиях борьбы североамериканских колоний Великобритании за

экономическо- го развития

независимость. Объяснять значение понятий и терминов: Бостонское чаепитие,

и соци- альных отношений.

конгресс, «отцы-основатели», конфедерация, федерация, прези- дент.

Противоречия между

Называть документы, заложившие основы американского государ- ства (Декларация

метрополией и коло- ниями.

независимости, Конституция, Билль о правах), характеризовать их основные положения.

«Бостонское чаепитие».

Анализировать исторические тексты (фрагменты документов и др.), отрывки из

Первый Континентальный

работ историков.

конгресс (1774)

Представлять характеристику руководителей борьбы североамери- канских колоний за

и начало Войны за

независимость (Т. Джефферсон, Б. Франклин, Дж. Вашингтон — по выбору).

независимость. Первые

Рассказывать об отношении европейских держав, в том числе России, к борьбе

сражения войны.

североамериканских колоний.

Создание регулярной

Раскрывать причины и значение победы североамериканских штатов в борьбе за

армии

независимость

под командованием Дж.
Вашингтона. Принятие
Деклара- ции
независимости (1776).
Перелом
в войне и ее заверше- ние.
Итоги Войны

за независимость.
Конституция (1787).
«Отцы-основатели».

Билль о правах (1791).
Значение завоевания
североа- мериканскими
шта- тами независимости
Французская
революция
конца
XVIII в. (3 ч)

Причины революции.
Хронологические
рамки и основные
этапы революции.
Начало революции:

Раскрывать причины обострения социальной напряженности во
Франции в 1780-е гг.
Рассказывать о событиях 1789 г. в Париже, положивших начало
революции.
Систематизировать информацию об основных этапах и ключевых

решения депутатов

событиях революции 1789—1799 гг. (в форме хроники, таблицы).

и действия парижан.

Называть основные положения «Декларации прав человека

Декларация прав

и гражданина», раскрывать их значение.

человека и гражда-

Характеризовать основные политические течения Французской

нина. Политические

революции, называть их идеологов и лидеров.

течения и деятели

Объяснять значение понятий и терминов: Национальное собрание,

революции (Ж. Дан-

Учредительное собрание, Законодательное собрание, декрет, жирон-

тон, Ж.-П. Марат).

дисты, монтаньяры, якобинцы, санкюлоты, «вареннский кризис»,

Переход от монархии

Национальный конвент, Комитет общественного спасения, Вандея,

к республике. Варенн-

террор, Директория, переворот 18 брюмера, режим консульства.

ский кризис. Нача-

Рассказывать об основных преобразованиях, проведенных в годы

ло войн против евро-

революции в сферах политики, экономики, социальных отноше-

пейских монархов.

ний, религии, культуры, давать оценку их значения.

Казнь короля. Ван-

Характеризовать отношение ведущих европейских держав к рево-

дея. Политическая

люционным событиям во Франции.

борьба в годы респу-

Рассказывать о войнах революционной Франции, используя

блики. Конвент

историческую карту.

и «революционный

Анализировать документы революции (извлекать информацию,

порядок управле-

характеризовать сущность и значение содержащихся в документе

ния». Комитет обще-

положений).

Тематические

Основное

блоки, темы

содержание

Основные виды деятельности обучающихся

ственного спасения. М.

Подготовить и представить сообщение об одном из известных деятелей Французской

Робеспьер. Тер- рор.

революции конца XVIII в. (по выбору). Объяснять, в чем заключалась сущность

Отказ от основ

переворота 18 брюмера 1799 г.

«старого мира»: культ

Характеризовать итоги и значение Великой Французской револю- ции конца XVIII в.,

разума, борьба против

объяснять, почему события революции по-раз- ному оценивались их современниками и

церкви, новый календарь.

затем историками

Термидорианский
переворот (27 июля
1794 г.). Учреждение
Директории. Наполе- он
Бонапарт. Государственный перево- рот
18—19 брюмера
(ноябрь 1799 г.).
Установление режима
консульства. Итоги и
значение революции
Европейская

Развитие науки. Новая

Рассказывать о наиболее значительных достижениях европейской науки XVIII в. —

культура

картина мира в трудах

физики, математики, естествознания (называть имена ученых и их открытия).

в XVIII в. (3

математи- ков, физиков,

Показывать на карте маршруты географических экспедиций и места открытий,

ч)

астрономов. Дости- жения

совершенных европейскими, в том числе российскими, путешественниками и

в естествен- ных науках и
меди- цине. Продолжение

мореплавателями
в XVIII в.

географических

Представлять сообщение об одном из известных европейских исследователей новых
земель (по выбору).

открытий. Распространение образования. Литература
XVIII в.: жанры,
писатели, великие
романы. Художественные стили:
классицизм, барокко, рококо. Музыка
духовная и светская.
Театр: жанры,
популярные авторы,
произведения.
Сословный характер
культуры. Повседневная жизнь обитателей городов и

Раскрывать, какие успехи в развитии образования в европейских
странах были достигнуты в «век Просвещения» (в том числе
в России).
Рассказывать об основных жанрах европейской литературы
XVIII в., называть известные произведения.
Показывать, используя иллюстрации учебника и интернет-ресурсы, в чем заключались основные художественные особенности
классицизма и барокко.
Объяснять, в чем выразилось усиление светского начала в литературе и художественной культуре XVIII в.
Называть источники, рассказывающие о повседневной жизни
разных слоев населения в Европе XVIII в., определять характер
и ценность содержащейся в них информации.
Составлять описание «одного дня из жизни» представителей
разных слоев европейского общества (в форме презентации,
проектной работы)

деревень
Международные
отношения
в XVIII в.
(2 ч)

Проблемы европейского баланса сил и
дипломатия. Участие
России в международных отношениях
в XVIII в. Северная

Раскрывать, какие государства и в силу каких причин определяли
баланс сил в Европе в XVIII в.
Объяснять, когда и почему в XVIII в. возникали «войны за наследство».
Характеризовать участие России в крупных международных
событиях XVIII в. (Северная война, Семилетняя война, разделы

война (1700—1721).

Польши).

Династические вой-

Рассказывать о Семилетней войне (1756—1763), используя истори-

ны «за наследство».

ческую карту (причины; основные участники и их цели в войне;

Семилетняя война

территория боевых действий; ключевые сражения; итоги).

(1756—1763). Разде-

Раскрывать внутренние и внешнеполитические предпосылки

лы Речи Посполитой.

Тематические

Основное

блоки, темы

содержание

разделов Речи Посполитой, показывать на исторической карте

Основные виды деятельности обучающихся

Войны антифранцуз- ских

территории, отошедшие к трем государствам — участникам разделов.

коалиций про- тив

Объяснять, какое место в международных отношениях XVIII в. занимала борьба

революционной Франции.

европейских держав за колониальные владения

Колони- альные захваты
европейских держав
Страны Востока
в XVIII в.
(3 ч)

Османская импе- рия: от

Давать описание территории и состава населения Османской импе- рии в XVIII в.,

могущества к упадку.

используя карту. Рассказывать о попытках проведе- ния реформ в Османском

Положение населения.

государстве в XVIII в., их результатах.

Попытки проведения

Раскрывать, что свидетельствовало о кризисном положении Османской империи в

реформ; Селим III.

конце XVIII в.
Представлять сообщение на тему «Османская империя и европей- ские державы в
XVIII в.».
Объяснять, чем была вызвана серия русско-турецких войн в XVIII в., каковы
были их итоги.

Индия. Ослабление

Рассказывать, используя историческую карту, о крупнейших государствах,

империи Великих Моголов.
Борьба европейцев за

существовавших на территории Индостана
в XVIII в., их отношениях друг с другом.

владения в Индии.

Объяснять, как и почему британцы одержали победу в соперниче- стве европейских

Утверждение британ- ского

колонизаторов за господство в Индии.

владычества.

Характеризовать колониальные порядки, установленные в Индии британцами.

Китай. Империя Цин в

Рассказывать, как было организовано управление обширной китайской

XVIII в.: власть
маньчжурских

империей при императорах династии Цин.
Характеризовать, используя историческую карту, внешнюю

императоров, система

политику Цинской империи в XVIII в., ее отношения с Россией. Объяснять, что

управления страной. Внешняя побудило правителей Китая установить в середине XVIII в. режим изоляции.
политика империи Цин; отношения с Россией.
«Закрытие» Китая для
иноземцев.
Япония в XVIII в.

Объяснять, как в японском государстве распределялась власть между императором,

Сегуны и дайме. Положение

сегуном, дайме.

сословий.

Называть основные сословия, существовавшие в Японии в XVIII в., характеризовать их
статус, имущественное положение, обязанности.

Культура стран Востока в

Раскрывать последствия политики самоизоляции Японии, прово- дившейся сегунами

XVIII в.

Токугава.
Рассказывать о достижениях культуры народов Востока в
XVIII в., привлекая иллюстрации учебника и интернет-ресурсы. Высказывать суждение
о причинах увлечения восточной культу- рой в Европе XVIII в., о том, какие
достоинства произведений восточной культуры привлекали европейцев

Обобщение
(1 ч)

Историческое и культурное наследие XVIII в.
История России. Россия в конце XVII — XVIII в.: от царства к империи (45 ч)

Введение (1 ч)

Россия
в эпоху
преобразований Петра I
(11 ч)

Причины и предпосылки преобразований. Россия
и страны Европы
в конце XVII в.

Тематические

Основное

блоки, темы

содержание

Характеризовать географическое положение России на рубеже
XVII—XVIII вв., опираясь на историческую карту, раскрывать
влияние географического фактора на развитие экономики страны
Давать сравнительную характеристику международного положения России в начале и в конце XVII в.

Основные виды деятельности обучающихся

Воцарение Петра I. Борьба

Сопоставлять государственный, политический, социально-эконо- мический строй

за власть. Великое

России и европейских государств в конце XVII в., выявляя общие черты и различия.

посольство.

Раскрывать значение понятий: абсолютизм, модернизация. Объяснять, в чем состояли
причины и предпосылки преобразова- ний.

Экономическая политика.

Характеризовать развитие экономики России в первой четверти XVIII в. (на основе

Развитие промышленности.

информации учебника и карты).

Строительство

Раскрывать значение понятий и терминов: приписные крестьяне, посессионные

мануфактур. Созда- ние

крестьяне, протекционизм, меркантилизм, подуш- ная перепись, крепостная

металлургиче- ской базы на

мануфактура, фискал.

Урале. Развитие транспорт-

Разъяснять сущность системы налогообложения в петровское время.

ных коммуникаций.

Систематизировать в виде схемы информацию о социальной структуре российского

Создание новой налоговой

общества в первой четверти XVIII в., характеризовать правовое положение основных

системы. Социальная поли-

социальных групп. Рассказывать о переменах в положении дворянства на основе анализа

тика.
Положение различ- ных

документов (Табель о рангах, Указ о единонаследии
и др.).

сословий Рос- сии.

Раскрывать значение понятий: Сенат, коллегии, губерния, Гене- ральный регламент,

Консолидация

Табель о рангах, ратуша, магистрат, гильдия.

дворянского сосло- вия,
усиление его роли в
управлении страной.

Реформы управле- ния.

Систематизировать материал о реформах государственного управления в

Реформирование

петровскую эпоху.

центрального и местного

Сравнивать аппарат управления при Петре I и в допетровскую эпоху.

управления. Новая столица.

Давать оценку значения создания регулярной армии и военно- морского флота при

Создание регуляр- ной

Петре I.

армии, воен- но-морского

Объяснять понятия: гвардия, рекрутский набор. Объяснять

флота. Церковная рефор-

термины: конфессия, Синод.
Раскрывать значение упразднения патриаршества.

ма.
Упразднение
аршества.

патриСоздание

Синода.
Оппозиция преоб-

Рассказывать о социальных выступлениях в петровскую эпоху, привлекая

разованиям Пе- тра I.

информацию карты.

Социальные движения.

Систематизировать информацию об оппозиции Петру I (в виде развернутого плана,

Аристо- кратическая

тезисов).

оппози- ция.

Характеризовать основные направления внешней политики России в петровскую эпоху.

Внешняя полити- ка.

Систематизировать информацию о Северной войне 1700— 1721 гг. (причины,

Азовские похо- ды.

участники, ключевые события, итоги). Рассказывать о сражениях Северной войны,

Северная война. Прутский и

используя информа- цию учебника, карты, визуальные источники.

Персид- ский походы Петра

Характеризовать международное положение России к концу правления Петра.

I. Ништадтский мир со
Швецией. Провозгла- шение
России империей.

Тематические

Основное

блоки, темы

содержание
Преобразования Петра I в

Основные виды деятельности обучающихся

культу- ре. Развитие свет-

Объяснять значение понятий и терминов: дворянская культура, ассамблея.
Характеризовать нововведения в разных областях культуры

ских начал в культу- ре.

в петровскую эпоху с использованием визуальных и письменных источников

Просвещение

(«Юности честное зерцало», указы Петра I, отрывки из сочинений историков и др.).

и наука. Открытие

Осуществлять

Академии наук.

градостроительстве в петровскую эпоху.

Технические новше- ства.
Литература, архитектура,
изобра- зительное
искусство.
Градостроительство по
европейскому образцу.
Изменение дворянского
быта.
«Юности честное
зерцало».

поиск

информации

на

образовательных

сайтах

о

Итоги

и

значение

петровских

преоб-

разований

Составлять характеристику (исторический портрет) Петра I,
высказывать суждения о его личности и деятельности. Излагать точки зрения
историков о причинах, предпосылках, итогах и значении петровских
преобразований.
Участвовать в обсуждении вопроса о значении петровских преобразований для развития
России, высказывать и аргументиро- вать свое мнение

Россия после
Петра I.
Дворцовые
перевороты
(7 ч)

Начало дворцовых
переворотов.
Причины дворцовых
переворотов после
смерти Петра I.
Создание Верховного

Объяснять причины дворцовых переворотов.
Систематизировать информацию о дворцовых переворотах
(даты, участники, результаты).
Объяснять значение понятий и терминов: Верховный тайный
совет, дворцовые перевороты, фаворитизм.
Проводить анализ «Кондиций верховников» как исторического

тайного совета.

документа.

Фаворитизм. Приход

Давать оценку роли фаворитов в управлении и политике России

к власти Анны

после Петра I.

Иоанновны. «Кабинет

Рассказывать, используя информацию карты, об укреплении

министров» и управ-

южных границ России в 1730-е гг.

ление империей.

Составлять характеристику (исторический портрет Анны

Укрепление границ

Иоанновны и Елизаветы Петровны).

России на южных

Давать оценку экономической и финансовой политики Елизаветы

рубежах. Война с

Петровны, ее результатов.

Османской империей.

Раскрывать значение создания Московского университета.

Правление Елиза-

Систематизировать информацию о Семилетней войне и участии

веты Петровны.

в ней России (причины, участники, ключевые сражения россий-

Развитие внутренне-

ской армии, итоги).

го рынка: ликвида-

Проводить анализ Манифеста о вольности дворянской как исто-

ция внутренних

рического документа, высказывать суждение о его значении.

таможен. Создание

Объяснять причины переворота 28 июня 1762 г.

Дворянского и
Купеческого банков.
Основание Московского университета.
Участие России в
Семилетней войне.
Петр III. Манифест
о вольности дворянской

Тематические

Основное

блоки, темы

содержание
Переворот 28 июня
1762 г.

Основные виды деятельности обучающихся

Россия
в 1760—
1790-х гг.
Правление
Екатерины II и
Павла I
(18 ч)

Внутренняя политика Екате-

Представлять характеристику личности и деятельности Екатери- ны II.

рины II. Личность

Объяснять значение понятий и терминов: «просвещенный абсолю- тизм», Уложенная

императрицы.

комиссия, Вольное экономическое общество, секуляризация.

«Просвещенный

Извлекать информацию из «Наказа» Екатерины II, выявлять особенности

абсолютизм», его

«просвещенного абсолютизма» в России.

особенности в Рос- сии.

Представлять в виде схемы систему местного управления по губернской реформе.

Уложенная комиссия.

Раскрывать значение участия сословных представителей в мест- ном самоуправлении

Экономи- ческая и

России в конце XVIII в.

финансовая политика
правитель- ства. Начало
выпуска ассигнаций. Отмена
монополий. Вольное
экономическое обще- ство.
Губернская реформа.
Жалован- ные грамоты
дворян- ству и городам.
Положение сословий.
Национальная политика и
народы России в XVIII в.
Унификация управ-

Показывать на карте территории расселения народов в Российской империи в XVIII в.
Характеризовать национальную и религиозную политику власти в правление
Екатерины II.

ления на окраинах империи.
Укрепле- ние начал
толерант- ности и
веротерпимо- сти по
отношению
к неправославным и
нехристианским
конфессиям. Башкирские восстания.
Формирование черты
оседлости.

Объяснять причины выступлений, имевших национальную на- правленность.

Экономическое развитие

Рассказывать об экономических районах и развитии экономики страны при

России во второй полови-

Екатерине II, используя информацию учебника и карты.

не XVIII в.

Сравнивать экономическую и социальную политику Петра I и Екатерины II,

Крестьяне: крепост- ные,

выявлять общие черты и различия.

государствен- ные,

Характеризовать положение российского крепостного крестьян- ства с привлечением

монастырские. Условия

материала книги А.Н. Радищева «Путеше- ствие из Петербурга в Москву».

жизни крепостной деревни.

Проводить анализ исторических документов (Жалованные грамоты дворянству и

Права помещика по

городам и др.) для выявления прав и обя- занностей дворянства и городского

отношению к своим

сословия.

крепостным. Бар- щинное и

Участвовать в подготовке проекта «Известные предпринима- тельские династии» (в

оброчное хозяйство. Роль

том числе на материале истории региона). Показывать на карте важнейшие торговые

крепостного строя

пути, местоположение крупнейших российских ярмарок.

в экономике страны. Роль
государства, купечества,
помещи- ков в развитии
про-

Тематические

Основное

блоки, темы

содержание

Основные виды деятельности обучающихся

мышленности. Разви- тие
крестьянских промыслов.
Рост текстильной промышленности.
Начало

известных

предприниматель- ских
династий.
Внутренняя и внешняя
торговля. Торговые пути
внутри страны.
Ярмарки и их роль во
внутренней торговле.
Обострение соци- альных

Показывать на карте территорию, раскрывать причины, ход, итоги, значение восстания

противо- речий.

под предводительством Е. И. Пугачева. Представлять характеристику Е. И. Пугачева.

Восстание под

Объяснять, в чем состояло влияние восстания под руководством Пугачева на

предводитель- ством

внутреннюю политику, общественную жизнь.

Емельяна Пугачева.
Влияние восстания на
вну- треннюю политику и
развитие обще- ственной
мысли.

Внешняя полити- ка России

Сравнивать основные направления внешней политики России при Петре I и Екатерине II,

второй половины XVIII в.

выявлять черты сходства и различия.

Борьба России за выход к

Систематизировать информацию о русско-турецких войнах второй половины XVIII в.

Черному морю. Войны с

(даты, участники, ключевые сражения, итоги).

Османской империей. П. А.

Давать характеристику личности и деятельности П. А. Румян- цева, А. В. Суворова, Ф.

Румянцев,

Ф. Ушакова, Г. А. Потемкина.

А. В. Суворов, Ф.

Высказывать и обосновывать суждения о причинах побед русских войск.

Ф. Ушаков,

Рассказывать с опорой на карту об освоении новых территорий, присоединенных в

победы российских войск

ходе русско-турецких войн.

под их руко- водством.

Давать оценку итогам внешней политики и международному положению России

Присоеди- нение Крыма и

в конце правления Екатерины II.

Северного Причерно- морья.
Организация управления
Новорос- сией.
Строительство новых
городов и пор- тов.
Основание Пяти- горска,
Севастополя, Одессы,
Херсона.
Г.

А.

Участие

Потемкин.
России

в

разделах Речи
Посполитой. Пер- вый,
второй и третий разделы.
Борьба поляков за национальную независи- мость.

Систематизировать информацию об участии России, наряду
с империей Габсбуров и Пруссией, в разделах Речи Посполитой.

Тематические

Основное

блоки, темы

содержание
Россия при Павле I.
Личность Павла I.
Основные принципы
внутренней политики
Павла I. Укрепление
абсолютизма. Ограничение дворянских
привилегий. Указы
о престолонаследии
и о «трехдневной
барщине». Политика
Павла I по отношению к дворянству.
Внешняя политика.
Участие России
в борьбе с революционной Францией.
Итальянский и
Швейцарский походы А. В. Суворова.
Действия эскадры
Ф. Ф. Ушакова в

Основные виды деятельности обучающихся
Составлять характеристику (исторический портрет) Павла I.
Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Павла I,
называть основные мероприятия.
Давать оценку политике Павла в отношении дворянства и крестьянства на основе анализа документов (указы о престолонаследии, о «трехдневной барщине» и др.).
Рассказывать об Итальянском и Швейцарском походах А. В. Суворова, действиях русской эскадры в Средиземном море (с привлечением материала курса всеобщей истории).
Раскрывать причины заговора против Павла I

Средиземном море.
Причины дворцового
переворота 11 марта
1801 г.

Культурное

Российская обще- ственная

Характеризовать направления общественной мысли в России в XVIII в.

пространство

мысль, публицистика и

Сравнивать идеи европейского Просвещения и общественные идеи в России в XVIII в.,

Российской

литература. Влияние идей

выявлять общие черты и особенности. Раскрывать значение понятий: барокко, рококо,

империи
в XVIII в.
(6 ч)

Просвещения. Литература

классицизм, сентиментализм.

народов России в XVIII в.

Характеризовать основные стили и жанры художественной культуры, раскрывать их

Первые журналы, их

особенности на конкретных примерах. Составлять описание памятников культуры XVIII

издатели и авторы. Н. И.

в. (в том числе региональных).

Новиков.
Произведения
А. П. Сумарокова, Г. Р.
Державина, Д. И.
Фонвизина.
А. Н. Радищев и его
«Путешествие
Петербурга

из
в

Мо-

скву».
Русская культура
и культура народов России в
XVIII в. Развитие светской
культуры после
преобразований Петра I.

Участвовать в подготовке проектов «Дворянская усадьба»,
«Быт крепостной деревни».
Высказывать и обосновывать суждения об образе жизни, миро- воззрении, жизненных
ценностях дворянства, купечества, духо- венства и крестьянства.

Распростра- нение в России
стилей и жанров
европейской художественной культуры.
Культура и быт российских
сословий.

Тематические

Основное

блоки, темы

содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Дворянство: жизнь и быт
дворянской усадьбы.
Духовен- ство.
Купечество.
Крестьянство.
Российская наука

Раскрывать предпосылки становления российской науки в XVIII в.

в XVIII в. Академия наук в

Высказывать и обосновывать суждения о роли Академии наук, Московского

Петербурге. М. В.

университета в развитии российского образования и науки.

Ломоносов и его роль в

Характеризовать основные направления развития российской науки на

становлении российской

конкретных примерах.

науки и образования.

Представлять характеристику личности и научной деятельности М. В. Ломоносова.

Геогра- фические экспеди-

Представлять в виде схемы и характеризовать систему образова- ния в России в конце

ции. Вторая Камчат- ская

XVIII в.

экспедиция.
Освоение Аляски
и Северо-Западного
побережья Америки.
Образование в Рос- сии в
XVIII в. Мос- ковский
универси- тет — первый
россий- ский университет.

Составлять описание Петербурга при Петре I и Екатерине II. Характеризовать творчество

Русская архитектура XVIII

выдающихся архитекторов и худож- ников, приводить примеры их произведений.

в. Строитель- ство
Петербурга, фор- мирование
его

городского плана. Переход

Составлять описание памятников различных архитектурных стилей, построенных в

к класси- цизму. В. И.

XVIII в. в столицах и крупных городах (в том числе в своем регионе), различать в них

Баже- нов, М. Ф. Казаков.

национальные и европейские традиции.

Изобразительное

Участвовать в подготовке проектов, посвященных выдающимся деятелям российской

искусство, его выда-

культуры XVIII в.

ющиеся мастера и
произведения. Ака- демия
художеств
в Петербурге. Рас- цвет
жанра парадно- го портрета
в середи- не XVIII в.
Обобщение
(2 ч)

Историческое и культурное наследие XVIII в. в истории России

9 КЛАСС (68 часов)

Всеобщая история. История Нового времени. XIХ — начало ХХ в. (23 ч)
Введение (1 ч)
Европа
в начале
XIX в. (2 ч)

Провозглашение
империи Наполеона I
во Франции. Реформы. Законодательство. Наполеоновские

Характеризовать внутреннюю политику Наполеона I (проведение
реформ государственного управления, финансов, развитие образования, кодификация законов).
Раскрывать значение Гражданского кодекса Наполеона.
Систематизировать информацию о военных кампаниях Наполео-

войны. Антинаполео-

на Бонапарта в 1799—1815 гг. (годы и направления походов,

новские коалиции.

военные и политические итоги).

Тематические

Основное

блоки, темы

содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Политика Наполеона в

Объяснять причины побед армий Наполеона I над войсками коалиций

завоеванных странах.

европейских государств.

Отношение населения к

Характеризовать порядки, устанавливавшиеся на захваченных французскими

завоева- телям: сопротивле-

войсками территориях европейских стран.

ние, сотрудничество. Поход

Характеризовать соотношение сил и тактику французской и российской армий в

армии Наполе- она в Россию

войне 1812 г., называть ключевые события войны, привлекая материал курса

и кру- шение Французской

отечественной истории.

империи. Венский конгресс:

Раскрывать причины поражения Наполеона I в войне против России (приводить

цели, главные участники,

мнения историков, высказывать и обосновы- вать свои суждения).

решения. Создание

Систематизировать информацию о важнейших военных и дипломатических

Священного союза

событиях в Европе в 1813—1815 гг. (в форме хроники, таблицы).
Составлять характеристику (исторический портрет) Наполеона Бонапарта.
Характеризовать цели, участников и решения Венского конгресса 1815 г.
Объяснять значение понятий и терминов: коалиция, Континен- тальная блокада,
герилья, Священный союз

Развитие

Промышленный переворот,

Представлять характеристику промышленного переворота (сущ- ность, общие

индустриаль-

его особенности в стра- нах

хронологические рамки и этапы, география, ключе- вые явления, результаты).

ного обще- ства в

Европы и США. Изменения

Раскрывать, как менялись условия труда работников в ходе промышленного

первой половине

в соци- альной структуре

переворота.

XIX в.:

общества. Распро-

экономика,

странение социали-

Объяснять, кого называли социалистами-утопистами, какие идеи они выдвигали.
Рассказывать о выступлениях фабричных рабочих в странах

отношения,

стических идей;

Европы в первой половине XIX в. и их основных требованиях. Раскрывать значение

политические

социалисты-утопи- сты.

понятий и терминов: пролетариат, профсою- зы.

процессы
(2 ч)

Выступления рабочих.

Объяснять причины подъема социальных и национальных движе- ний в европейских

Социальные и

странах в первой половине XIX в.

национальные дви- жения в

Называть и характеризовать основные политические течения, оформившиеся в XIX

странах Европы.

в. — консервативное, либеральное, ради- кальное (социалистическое).

Оформление

Систематизировать информацию о смене политических режимов во Франции в 1820—

консервативных,

1840-х гг.

социальные

либеральных, ради- кальных
политиче- ских течений и
партий

Политическое

Франция: Реставра- ция,

Составлять характеристику движения чартизма в Великобритании (участники, основные

развитие

Июльская монархия, Вторая

требования, действия, итоги).

европейских стран
в 1815—
1840-х гг.
(2 ч)

республика. Велико-

Рассказывать о борьбе греческого народа за освобождение от османского

британия: борьба за

владычества и ее итогах.

парламентскую реформу;

Объяснять, в чем заключались цели участников социальных выступлений и

чартизм. Нарастание

освободительных движений в европейских странах в 1820—1830-х гг.

освободи- тельных

Систематизировать информацию о революциях 1848—1849 гг. в европейских странах

движений. Освобождение

(география революционных выступлений, их участники, основные требования

Гре- ции. Европейские

революционных сил, ключе- вые события, итоги).

революции 1830 г. и 1848—

Рассказывать о возникновении и основных положениях марксизма. Анализировать

1849 гг. Воз-

исторические тексты (документы политических движений, отрывки из работ историков) и

никновение и распро-

визуальные источники — извлекать информацию, высказывать оценочные суждения и

странение марксизма

др.

Великобритания
в Викторианскую

Составлять характеристику Викторианской эпохи (хронологи- ческие рамки; личность

Страны
Европы

Тематические

Основное

блоки, темы

содержание

монарха; система управления;

Основные виды деятельности обучающихся

и Северной

эпоху. «Мастерская мира».

общественные ценности; социальные проблемы и способы их решения).

Америки

Рабочее дви- жение.

Объяснять, привлекая информацию исторической карты, на чем основывалось

в середине

Политические и социальные

определение Англии в XIX в. как «мастерской мира».

ХIХ —
начале ХХ в.
(6 ч)

рефор- мы. Британская

Характеризовать содержание основных политических и социаль- ных реформ,

колониальная импе- рия;

проведенных в Англии во второй половине XIX — начале XX в., высказывать оценку

доминионы.

их значения.

Франция — от Вто- рой

Рассказывать о внутренней и внешней политике Наполеона III. Систематизировать

империи к Тре- тьей

информацию о франко-германской войне (причины; соотношение сил; ключевые

республике: внутренняя и

события; итоги).

внеш- няя политика. Акти-

Представлять характеристику Парижской коммуны в сопо- ставлении с другими

визация колониаль- ной

социальными выступлениями во Франции XIX в.

экспансии. Фран- ко-

Рассказывать, привлекая информацию

германская война 1870—

итальянских земель в середине XIX в.

карты,

о политическом

положении

1871 гг.
Парижская коммуна.
Италия. Подъем борьбы за

Объяснять, какие силы выступали за объединение итальянских земель в XIX в., какие

независи- мость

способы достижения этой цели они исполь- зовали.

итальянских земель. К.

Рассказывать, привлекая информацию исторической карты, о ходе борьбы за

Кавур, Дж. Гарибальди.

объединение Италии в 1850—1860-е гг.

Образование единого

Характеризовать обстоятельства и значение образования единого итальянского

государства. Король

государства.

Виктор Эмманул II.

Германия. Движе- ние за

Объяснять, какие государства и на каких основаниях претендова- ли на роль центра

объединение германских

Германского союза, как во главе процесса объединения встала Пруссия.

госу- дарств. О. фон

Рассказывать об обстоятельствах провозглашения Германской империи (1871),

Бисмарк. Провозгла- шение

давать оценку этому событию.

Германской империи.

Сравнивать процессы создания единых государств в Италии и Германии,

Социаль- ная политика.

выявляя особенности каждой страны.

Включение империи в

Характеризовать роль политических деятелей в создании единых национальных

систему внешнепо-

государств в Италии и Германии, представлять сообщения о К. Кавуре, Дж.

литических союзов и

Гарибальди, О. фон Бисмарке
(по выбору).

колониальные захваты.

Рассказывать о положении народов в многонациональной Габсбургской монархии во
второй половине XIX в., о характере национальных движений. Объяснять причины и
значение провоз- глашения в 1867 г. двуединого австро-венгерского государства.

Страны Централь- ной и

Рассказывать о положении балканских народов в составе Осман- ской империи, их

Юго-Восточ- ной Европы во

борьбе за независимость.

второй половине XIX —

Характеризовать с привлечением материала из курса отечествен- ной истории ход и

начале

итоги Русско-турецкой войны 1877—1878 гг., ее значение для обретения балканскими

ХХ в. Габсбургская

народами независимости.

империя: экономиче- ское и
политическое развитие,
положение народов,
националь- ные движения.
Провозглашение
дуалистической АвстроВенгерской монархии
(1867).

Тематические

Основное

блоки, темы

содержание
Югославянские народы:
борьба за освобождение от
османского господ- ства.
Русско-турец- кая война
1877— 1878 гг., ее итоги.

Основные виды деятельности обучающихся

Соединенные Штаты

Раскрывать, привлекая информацию исторической карты, особен- ности

Америки. Север и Юг:

экономического развития Севера и Юга США в первой половине XIX в.

эконо- мика, социальные

Рассказывать, что привело к обострению противоречий между северными и

отношения, полити- ческая

южными штатами в середине 1850-х — начале 1860-х гг.

жизнь.

Объяснять значение понятий и терминов: плантационное хозяй- ство,

Проблема рабства;

аболиционисты.

аболиционизм.

Систематизировать информацию о Гражданской войне в США (хронологические рамки;

Гражданская война (1861—

участники, их цели; ключевые события; итоги войны).

1865): причи-

Объяснять причины победы северян в Гражданской войне. Представлять

ны, участники, итоги. А.

сообщение об одном из известных политиков, военных деятелей времен

Линкольн. Восстановление

Гражданской войны (по выбору)

Юга. Промышленный рост
в конце XIX в.
Экономическое
и социально-поли-

Объяснять, в чем выразился и какое значение имел переход в конце XIX в. от

тическое развитие стран Европы
и США в конце
XIX — начале
ХХ в. Завершение
промышленного
переворота. Вторая
промышленная
революция. Индустриализация. Моно-

Характеризовать новые формы организации промышленного
производства в начале ХХ в., экономические и социальные последствия их внедрения.
Подготовить и представить сообщение о Г. Форде.
Объяснять значение понятий и терминов: индустриализация,
монополии, урбанизация, миграция.
Характеризовать предпосылки возникновения, разновидности и
последствия деятельности монополий.
Рассказывать о развитии профсоюзного движения в конце XIX —
начале XX в. (численный рост; организационные формы; тактика

«века пара» к «веку электричества».

полистический капитализм. Технический
прогресс в промышленности и сельском

движения).
Выделять характерные черты рабочего и профсоюзного движения в США в сопоставлении с европейскими странами

хозяйстве. Развитие
транспорта и средств
связи. Миграция из
Старого в Новый
Свет. Положение
основных социальных
групп. Рабочее движение и профсоюзы.
Образование социалистических партий
Страны
Латинской
Америки
в XIX —
начале ХХ в.
(2 ч)

Политика метрополий в латиноамериканских владениях.
Колониальное
общество. Освободительная борьба:

Тематические

Основное

блоки, темы

содержание
задачи, участники,
формы выступлений.
Ф. Д. Туссен-Лувер-

Характеризовать положение латиноамериканских колоний европейских держав к началу XIX в., основные проблемы колониального общества.
Объяснять, в чем состояло значение революции конца XVIII в.
на о. Гаити.

Основные виды деятельности обучающихся
Рассказывать, используя историческую карту, об освободительной
войне в латиноамериканских владениях Испании (1810—1826),
провозглашении независимых государств.

тюр, С. Боливар.
Провозглашение
независимых государств. Влияние
США на страны
Латинской Америки.
Традиционные отношения; латифундизм. Проблемы
модернизации. Мексиканская революция 1910—1917 гг.:

Представлять сообщения о С. Боливаре, других руководителях
освободительной борьбы (по выбору).
Высказывать и обосновывать суждение о направленности политики США в отношении латиноамериканских государств в XIX в.
Характеризовать уровень социально-экономического развития
латиноамериканских стран в конце XIX — начале ХХ в., объяснять, в чем заключались трудности модернизации в регионе.
Раскрывать значение понятий и терминов: латифундия, каудильо.
Систематизировать информацию о Мексиканской революции
1910—1917 гг. (причины; задачи; участники; ключевые события;
итоги), объяснять, в чем состояло значение революции

участники, итоги,
значение
Страны Азии
в ХIХ —
начале ХХ в.
(3 ч)

Япония. Внутренняя
и внешняя политика
сегуната Токугава.
«Открытие» Японии.
Реставрация Мэйдзи.

Характеризовать последствия режима самоизоляции, существовавшего в Японии на протяжении нескольких столетий.
Рассказывать, когда и как западные державы осуществили «открытие» Японии.
Систематизировать информацию об основных преобразованиях

Введение конститу-

эпохи Мэйдзи в разных сферах (политическое устройство, эконо-

ции. Модернизация

мика, социальные отношения, образование, армия) и высказывать

в экономике и соци-

оценку их значения.

альных отношениях.

Подготовить сообщение об императоре Муцухито.

Переход к политике

Характеризовать, привлекая информацию исторической карты, внешнюю политику

завоеваний.

Японии в конце XIX — начале ХХ в. (в том числе причины, ход и итоги Русскояпонской войны 1904— 1905 гг.).

Китай. Империя Цин.

Систематизировать информацию об «опиумных войнах» (причи- ны, годы, участники,

«Опиумные войны».

ключевые события, итоги), высказывать суждение о характере этих войн со стороны

Восстание тайпинов.

Восстание ихэтуаней.

западных держав
и со стороны Китая.
Рассказывать о восстании тайпинов.
Объяснять значение понятий и терминов: концессия, доктрина
«открытых дверей».

Революция 1911— 1913 гг.

Рассказывать о причинах, событиях и последствиях восстания ихэтуаней.

Сунь Ятсен.

Представлять характеристику китайской революции 1911— 1913 гг. (причины;

«Откры- тие» Китая.
Полити- ка «самоусиления».

участники; цели; ключевые события; итоги). Составить сообщение о Сунь Ятсене.
Османская импе- рия.

Объяснять, с какими внутренними и внешнеполитическими проблемами

Традиционные устои и

столкнулась Османская империя в XIX в.

попытки проведения

Систематизировать информацию о реформах, проводившихся в Османской империи в

реформ. Политика

XIX в. (содержание и итоги преобразова- ний).

Танзимата. Принятие

Раскрывать предпосылки возникновения, состав участников и цели движении

конститу- ции.

младотурок.

Младотурецкая революция

Представлять характеристику младотурецкой революции 1908— 1909 гг. (причины;

1908—
1909 гг.

участники; задачи; ключевые события; итоги).

Революция 1905— 1911

Рассказывать о ходе и итогах революции 1905—1911 гг. в Иране. Характеризовать

гг. в Иране. Индия.

британское колониальное управление Индией, его последствия для страны.

Колониаль-

Тематические

Основное

блоки, темы

содержание

Основные виды деятельности обучающихся

ный режим. Индий- ское

Рассказывать о восстании сипаев, высказывать оценку его значе- ния.

национальное движение.

Представлять характеристику Индийского национального кон- гресса (время

Восстание сипаев (1857—

основания; состав, лидеры; программные задачи; тактика).

1859). Объявление Индии

Составлять сообщения о руководителях национального движения Б. Тилаке и М. К.

владением британ- ской

Ганди, объяснять, чем различалась предлагав- шаяся ими тактика освободительной

короны. Поли- тическое

борьбы

развитие Индии во второй
половине XIX в.
Создание Индийского
национального конгресса. Б.
Тилак, М. К. Ганди
Народы
Африки

в

ХIХ —
начале ХХ в.
(1 ч)

Завершение колони-

Показывать на исторической карте крупнейшие государства-ме- трополии и их

ального раздела мира.

колониальные владения в конце XIX в.

Колониальные порядки и

Объяснять, как различалось положение стран, определявшихся понятиями «колония»,

традици- онные

«доминион», «сфера влияния», приводить примеры.

общественные отношения в

Рассказывать, используя карту, о борьбе ведущих европейских держав за колониальные

странах Африки. Выступле-

владения в XIX в., о включении ряда государств в конце XIX — начале ХХ в. в борьбу за

ния против колони-

передел мира. Характеризовать отношение жителей колоний к политике метро- полий,

заторов. Англо-бур- ская

приводить примеры.

война.

Рассказывать о выступлениях народов Африки против колониза- торов в XIX —
начале ХХ в.

Рассказывать о причинах, участниках, ключевых событиях и итогах Англобурской войны

Развитие

Научные открытия и

Характеризовать развитие науки в XIX — начале ХХ в., выделяя: а) открытия в

культуры в

технические изоб-

классических науках; б) появление новых наук.

XIX —
начале ХХ в.
(2 ч)

ретения в XIX — на- чале

Составлять сообщения об ученых XIX — начала ХХ в., внесших значительный вклад в

ХХ в. Револю- ция в физике.

историю науки (по выбору).

Дости- жения естествозна-

Раскрывать, как изменилась система образования в европейских странах и мире в

ния и медицины. Раз- витие

целом на протяжении XIX в.

философии, психологии и

Называть новые виды производственной техники, транспорта, бытовых устройств,

социо- логии. Распростране-

появившиеся в рассматриваемый период, и объяснять, как они влияли на условия

ние образования. Тех-

труда и повседневной жизни людей в XIX — начале ХХ в.

нический прогресс

Характеризовать ведущие художественные направления XIX в. — классицизм,

и изменения в усло- виях

романтизм, реализм, называть произведения и их авторов.

труда и повсед- невной

Выявлять в произведениях литературы и искусства черты принадлежности к тому

жизни людей.

или иному художественному стилю, объяснять, в чем они заключаются.

Художественная культура

Называть значительные явления музыкального искусства XIX в., имена и произведения

XIX — на- чала ХХ в.

композиторов, вошедшие в историю миро- вой культуры.

Эволюция стилей в

Объяснять значение понятий и терминов: модернизм, экспрессио- низм, авангардизм.

литературе, живописи:

Рассказывать об изобретении кинематографа, высказывать сужде- ние о значении этого

класси- цизм, романтизм,

вида искусства

реализм. Импрессио- низм.
Модернизм.
Музыкальное и
театральное искус- ство.
Рождение
кинематографа.
Деятели культуры: жизнь
и творчество

Тематические

Основное

блоки, темы

содержание

Международные
отношения
в XIX —
начале XX в.
(1 ч)

Основные виды деятельности обучающихся

Венская система
международных
отношений. Внешнеполитические интересы великих держав
и политика союзов
в Европе. Восточный

Объяснять значение понятий и терминов: коалиция, Венская
система международных отношений, «восточный вопрос», аннексия, контрибуция.
Характеризовать место русско-турецких войн в международных
отношениях XIX в.
Систематизировать информацию о формировании военно-политических блоков великих держав в последней трети XIX — начале

вопрос. Колониаль-

ХХ в. (участники, ключевые события).

ные захваты и коло-

Объяснять, что вело к обострению международных противоречий

ниальные империи.

в Европе и мире в конце XIX — начале ХХ в.

Старые и новые лиде-

Раскрывать значение Первой Гаагской мирной конференции

ры индустриального

(1899).

мира. Активизация

Систематизировать информацию о значительных международ-

борьбы за передел

ных конфликтах и войнах в мире в конце XIX — начале ХХ в.,

мира. Формирование

определять на этой основе общую тенденцию развития междуна-

военно-политических

родных отношений

блоков великих держав. Первая Гаагская мирная конференция (1899). Международные конфликты и войны

в конце XIX — начале ХХ в. (испаноамериканская война,
русско-японская вой-

на, боснийский кри- зис).
Балканские войны
Обобщение
(1 ч)

Историческое и культурное наследие XIX в.
История России. Российская империя в XIX — начале XX в. (45 ч)

Введение (1 ч)
Александровская эпоха:
государственный либерализм (7 ч)

Проекты либеральных реформ Александра I. Негласный
комитет и «молодые
друзья» императора.
Реформы государственного управле-

Систематизировать информацию о мероприятиях внутренней
политики Александра I в начальный период его царствования
(в форме таблицы, тезисов).
Объяснять значение понятий: Негласный комитет, министерства,
Государственный совет, вольные хлебопашцы.
Представлять характеристику личности и деятельности М. М. Сперанского.

ния. М. М. Сперан-

Характеризовать внешнюю политику России в начале XIX в.

ский.

в контексте международных отношений того времени.

Внешняя политика

Объяснять значение понятий и терминов: коалиция, континен-

России в начале

тальная блокада, Тильзитский мир.

XIX в. Война России

Рассказывать об этапах, важнейших событиях Отечественной

с Францией 1805—

войны 1812 г., используя историческую карту.

1807 гг. Тильзит-

Раскрывать влияние событий Отечественной войны 1812 г. на рос-

ский мир. Война со

сийское общество, привлекая свидетельства источников, литера-

Швецией 1809 г.

турные произведения.

и присоединение

Объяснять мотивы и приводить примеры патриотического поведе-

Финляндии. Война

ния россиян.

с Турцией и Бухаре-

Составлять характеристику полководцев и героев Отечествен-

стский мир 1812 г.

ной войны 1812 г. (по выбору).

Тематические

Основное

блоки, темы

содержание
Отечественная война 1812

Основные виды деятельности обучающихся

г. — важнейшее событие

Объяснять причины и значение победы России в Отечественной войне 1812 г.
Раскрывать цели и итоги заграничных походов российской армии.

российской и миро- вой

Характеризовать систему международных отношений и место в ней России после

истории XIX в. Герои

падения Наполеона.

войны 1812 г. Зарубежные

Участвовать в подготовке проектов, посвященных событиям Отечественной войны

походы российской армии
в 1813—1814 гг.

1812 г. и их участникам (в том числе
на региональном материале).

Венский конгресс и его
решения.
Священный союз.
Возрастание роли России
после победы над
Наполеоном и Венского
конгресса.

Либеральные и охранительные тенденции во

Раскрывать, в чем заключалась противоречивость внутренней политики

внутренней политике.

Александра I после Отечественной войны 1812 г., называть основные мероприятия

Польская конституция 1815

этой политики.

г. Военные поселения.

Объяснять значение понятия «военные поселения». Составлять характеристику

Тайные организации: Союз

(исторический портрет) Алексан- дра I.
Объяснять причины создания тайных обществ.

спасения, Союз
благоденствия, Северное и

Составлять исторические портреты представителей декабрист- ского движения.

Южное

общества. Восстание 14

Проводить сопоставительный анализ «Конституции» Н. М. Му- равьева и «Русской

декабря 1825 г.

правды» П. И. Пестеля, выявлять общие положения и различия.
Рассказывать о выступлениях декабристов, характеризовать причины их
поражения.
Излагать точки зрения историков на движение декабристов,
высказывать и обосновывать свое мнение

Николаевское

Реформаторские и

Составлять исторический портрет Николая I. Систематизировать информацию о

самодержа- вие:

консервативные

централизации управления и регламентации общественной жизни в правление

государ- ственный

тенденции в полити- ке

консерватизм (5 ч)

Николая I. Эконо- мическая

Николая I
(в форме таблицы, тезисов).

политика

Объяснять значение понятий и терминов: кодификация законов, цензура.

в условиях политиче- ского

Давать оценку деятельности М. М. Сперанского, П. Д. Киселева, Е. Ф. Канкрина.

консерватизма.

Раскрывать смысл положений доктрины официальной народности и ее роль в

Государственная рег-

общественной жизни.

ламентация обще- ственной
жизни.
Крестьянский вопрос.
Реформа государ- ственных
крестьян П. Д. Киселева
1837—1841 гг. Официальная идеология:
«православие, самодержавие, народ- ность».

Раскрывать основные черты крепостного хозяйства во второй четверти XIX в.,

Сословная структура

объяснять его неэффективность.

российского обще- ства.
Крепостное хозяйство.

Тематические

Основное

блоки, темы

содержание

Характеризовать экономическое развитие России в первой полови- не XIX в., привлекая
информацию исторической карты.

Основные виды деятельности обучающихся

Промышленный пере- ворот

Раскрывать особенности промышленного переворота в России

и его особенно- сти в

в сопоставлении со странами Западной Европы (в форме сопоста- вительной таблицы).

России. Начало
железнодорожного
строительства. Горо- да как
администра- тивные,
торговые
и промышленные центры.
Городское самоуправление.
Общественная жизнь в

Характеризовать направления общественной мысли в 1830— 1850-е гг., называть

1830—1850-х гг.

их представителей.

Роль литературы, печати,

Составлять исторические портреты деятелей общественного движения России этого

университе- тов в

периода.

формировании независимого

Давать сопоставительную характеристику взглядов западников и славянофилов на пути

обще- ственного мнения.

развития России, выявлять общие черты и различия.

Общественная мысль:
официальная идеоло- гия,
славянофилы и западники,
зарожде- ние социалистической мысли.
Расширение империи:

Систематизировать информацию о внешней политике России во второй четверти XIX в.

русско-иранская
и русско-турецкая

(в форме таблицы).

войны. Священный союз.
Россия и революции в

Характеризовать причины, этапы, ключевые события Крымской войны.
Рассказывать об участниках обороны Севастополя.

Европе. Восточный вопрос.

Излагать условия Парижского мира, объяснять значение итогов Крымской войны для

Распад Венской системы

международного положения России, обста- новки в стране

Крымская война.
Героическая оборона
Севастополя. Парижский
мир 1856 г.
Культурное
пространство
империи
в первой
половине
XIX в. (3 ч)

Национальные корни
отечественной культуры и западные
влияния. Государственная политика
в области культуры.
Основные стили

Характеризовать основные стили и направления российской
художественной культуры, достижения театрального и музыкального искусств, литературы в первой половине XIX в.
Составлять описание памятников культуры первой половины
XIX в. (в том числе находящихся в своем регионе), распознавать
в них черты конкретных художественных стилей.
Участвовать в подготовке проектов, посвященных достижениям

в художественной

и творчеству выдающихся представителей науки и культуры

культуре: романтизм,

России первой половины XIX в.

классицизм, реализм.

Показывать на карте маршруты российских географических

Ампир как стиль

экспедиций первой половины XIX в., объяснять, в чем состояло

империи. Золотой

их значение.

век русской литера-

Характеризовать развитие системы образования в России в первой

туры. Формирование

половине XIX в.

русской музыкаль-

Высказывать и обосновывать суждения о российской культуре

ной школы. Театр,

как части европейской и мировой культуры, давать оценку

живопись, архитек-

вкладу российской культуры в мировую культуру

тура. Развитие науки
и техники. Географические экспедиции.

Тематические

Основное

блоки, темы

содержание
Открытие Антаркти- ды.
Школы и уни- верситеты.
Народная культура. Российская культура как часть
европейской культуры

Основные виды деятельности обучающихся

Народы

Многообразие куль- тур и

Рассказывать, привлекая информацию исторической карты, о народах России в

России

религий Рос- сийской

первой половине XIX в.

в первой

империи. Православная цер-

Раскрывать роль традиционных конфессий в российском обще- стве в первой

половине XIX в.

ковь и основные конфессии

половине XIX в.

(2 ч)

(католиче- ство,

Характеризовать национальную политику центральной власти в первой половине

протестантство, ислам,

XIX в.

иудаизм, буд- дизм).

Представлять сообщения о развитии культуры народов России в первой половине

Конфликты

XIX в. (в том числе на региональном мате- риале)

и сотрудничество между
народами. Особенности
админи- стративного
управле- ния на окраинах
империи. Присоеди- нение
Грузии и Закавказья.
Кавказ- ская война. Движение Шамиля

Социальная
и правовая
модернизация
страны при
Александре II
(6 ч)

Реформы 1860—
1870-х гг. — движение к правовому
государству и гражданскому обществу.
Крестьянская реформа 1861 г. и ее

Характеризовать предпосылки отмены крепостного права.
Называть основные положения крестьянской, земской, городской,
судебной, военной реформ.
Проводить анализ Положения о крестьянах, вышедших из
крепостной зависимости, устанавливать, чьи интересы оно в большей мере защищало.
Приводить оценки характера и значения реформ 1860—1870-х гг.,

последствия. Кре-

излагаемые в учебной литературе, высказывать и обосновывать

стьянская община.

свою оценку.

Земская и городская

Раскрывать значение понятий: редакционные комиссии, временно-

реформы. Становле-

обязанные крестьяне, выкупные платежи, отрезки, мировые

ние общественного

посредники, земства, городские управы, мировой суд.

самоуправления.

Составлять характеристику (исторический портрет) Алексан-

Судебная реформа и

дра II.

развитие правового

Характеризовать, используя карту, основные цели и направления

сознания. Военные

внешней политики России, рассказывать о военных кампаниях

реформы.

второй половины XIX в.

Многовекторность

Раскрывать отношение россиян к освободительной борьбе балкан-

внешней политики

ских народов (на основе источников, литературных произведений).

империи. Присоеди-

Давать оценку значения русско-турецкой войны 1877—1878 гг.

нение Средней Азии.

в контексте освободительной борьбы народов против османского

Россия и Балканы.

ига и мировой политики

Русско-турецкая
война 1877—1878 гг.
Россия на Дальнем
Востоке
Россия
в 1880—
1890-х гг.
(4 ч)

«Народное самодержавие» Александра III.

Тематические

Основное

блоки, темы

содержание

Составлять характеристику (исторический портрет) Александра III.
Сопоставлять внутреннюю политику Александра II и Александра III, выявляя основные различия.

Основные виды деятельности обучающихся

Идеология самобыт- ного

Раскрывать значение понятия «контрреформы».

развития Рос- сии.

Характеризовать экономическую политику государства в царство- вание Александра III.

Государствен- ный
национализм. Политика
консерва- тивной
стабилиза- ции. Реформы
и контрреформы.
Местное самоуправ- ление и
самодержа- вие.
Независимость суда. Печать
и цен- зура. Экономическая
модернизация через
государственное вмешательство в эконо- мику.
Форсированное развитие
промыш- ленности.
Пространство импе- рии.

Давать оценку итогам внешней политики Александра III, харак- теризовать

Основные сферы и

международное положение России в конце его царство- вания.

направления
внешнеполитических
интересов. Упроче- ние
статуса великой державы.

Сельское хозяйство

Рассказывать о положении и образе жизни сословий и социаль-

и промышленность.
Пореформенная
деревня: традиции
и новации. Общинное землевладение и
крестьянское хозяйство. Взаимозависимость помещичьего
и крестьянского

ных групп российского общества во второй половине XIX в. на
основе письменных, визуальных и других источников.
Характеризовать традиционные черты и новые явления в развитии пореформенного сельского хозяйства.
Рассказывать о развитии промышленности, городов, транспорта
и связи в пореформенной России.
Раскрывать сущность рабочего вопроса и особенности положения
пролетариата в России

хозяйств. Помещичье
«оскудение». Дворяне-предприниматели.
Индустриализация и
урбанизация. Железные дороги, их роль
в экономической и
социальной модернизации. Миграции
сельского населения
в города. Рабочий
вопрос и его особенности в России
Культурное
пространство
империи
во второй
половине

Культура и быт
народов России во
второй половине
XIX в. Развитие
городской культуры.

Раскрывать предпосылки подъема науки и культуры России
во второй половине XIX в. (в виде тезисов).
Характеризовать достижения российской науки и культуры
во второй половине XIX в., их место в мировой культуре.
Участвовать в подготовке проектов, посвященных деятельности

XIX в. (3 ч)

Технический про- гресс и

выдающихся представителей художественной и научной интелли- генции во второй

перемены

половине XIX в. (по выбору).

Тематические

Основное

блоки, темы

содержание

Основные виды деятельности обучающихся

в повседневной жиз- ни.

Составлять описание памятников архитектуры второй половины XIX в. (в том числе на

Развитие транс- порта,

региональном материале).

связи. Рост образования и

Показывать на конкретных примерах, в чем проявлялась общественная значимость

рас- пространение грамот-

произведений художественной культуры в России во второй половине XIX в.

ности. Появление массовой

Объяснять феномен российской интеллигенции второй половины XIX в. (эссе)

печати.
Российская культура XIX в.
как часть мировой
культуры. Становление
нацио- нальной научной
школы и ее вклад
в мировое научное знание.
Достижения российской
науки. Общественная значимость художе- ственной
культуры. Литература,
живо- пись, музыка, театр.
Архитектура и градостроительство

Этнокультур- ный

Основные регионы

Показывать на карте основные регионы Российской империи конца XIX в.,

облик империи
(2 ч)

Российской империи и их

рассказывать об их населении.

роль в жизни страны.

Представлять сообщение (презентацию) о положении и культур- ных традициях

Народы Рос-

народов России.

сийской империи во

Раскрывать причины возникновения и цели национальных движе- ний во второй

второй половине

половине XIX в.

XIX в. Национальные

Приводить примеры взаимодействия народов, взаимовлияния национальных

движения народов России.

культур

Взаимодей- ствие
национальных культур и
народов
Формирование гражданского общества и
основные
направления
общественных движений (2 ч)

Общественная жизнь
в 1860—1890-х гг.
Рост общественной
самодеятельности.
Расширение публичной сферы (общественное самоуправление, печать,
образование, суд).
Феномен интеллигенции. Общественные
организации. Благотворительность.

Называть характерные черты общественной жизни 1860—
1890-х гг.
Характеризовать основные положения идеологии консерватизма,
национализма, либерализма, социализма, анархизма в России.
Составлять исторические портреты представителей общественных течений.
Объяснять, в чем заключалась эволюция народнического движения в 1870—1880-х гг.
Рассказывать о распространении марксизма и формировании
социал-демократии в России

Идейные течения и
общественное движение. Консервативная
мысль. Национализм. Либерализм
и его особенности
в России. Русский
социализм. Русский
анархизм. Формы
политической оппо-

Тематические

Основное

блоки, темы

содержание

Основные виды деятельности обучающихся

зиции: земское дви- жение,
революцион- ное подполье
и эми- грация. Народничество и его эволюция.
Политический тер- роризм.
Распростра- нение
марксизма
и формирование социалдемократии
Россия на
пороге XX в.
(9 ч)

На пороге нового
века: динамика и
противоречия раз-

Давать характеристику геополитического положения и экономического развития России в начале XX в., привлекая информацию
карты.

вития. Экономиче-

Сравнивать темпы и характер модернизации в России и в других

ский рост. Промыш-

странах, объяснять, в чем заключались особенности модернизации

ленное развитие.

в России.

Новая география

Раскрывать сущность аграрного вопроса в России в начале XX в.

экономики. Урбани-

Сопоставлять государственный, политический, социальный строй

зация и облик горо-

России в начале XX в. и европейских государств, выявлять общие

дов. Отечественный

черты и различия.

и иностранный капи-

Характеризовать положение и образ жизни разных сословий и

тал, его роль в инду-

социальных групп в России в начале XX в. (сообщение, презента-

стриализации стра-

ция, эссе).

ны. Россия — миро-

Проводить поиск источников об условиях жизни людей в начале

вой экспортер хлеба.

ХХ в. (в том числе материалов региональной истории, семейных

Аграрный вопрос.

архивов).

Разложение сослов- ных
структур. Фор- мирование
новых социальных страт.
Буржуазия. Рабочие:
социальная характеристика, борьба
за права. Средние
городские слои. Типы
сельского землевладения и
хозяйства. Помещи- ки и
крестьяне.
Имперский центр и
регионы. Нацио- нальная
политика, этнические

Рассказывать о народах России, национальной политике власти, национальнокультурных движениях в конце XIX — начале XX в.

элиты
и национально-культурные движения.
Россия в системе

Характеризовать задачи политики России на Дальнем Востоке. Раскрывать причины

международных

русско-японской войны, планы сторон, ход боевых действий, привлекая историческую

отношений. Поли- тика на

карту.

Дальнем Востоке. Русско-

Давать оценку воздействию войны и ее итогов на российское общество, используя

японская война 1904—1905

информацию учебника и источники. Приво- дить примеры патриотического поведения

гг. Обо-

россиян в ходе боевых действий, высказывать свое отношение к ним.
Называть основные положения Портсмутского мира

рона Порт-Артура.
Цусимское сражение

Тематические
блоки, темы

Первая российская

Раскрывать причины революции 1905—1907 гг.

революция 1905—
1907 гг. Начало

Рассказывать о начале, ключевых событиях, участниках Первой российской

Основное содержание

революции.

Основные виды деятельности
обучающихся

парламентаризма в России.

Анализировать текст Манифеста 17 октября 1905 г., высказы-

Николай II и его окружение. Оппози- ционное

вать суждения о значении его основных положений.

либеральное движение.

Раскрывать значение понятий: «Кровавое воскресенье», Государ-

Предпосылки Первой российской революции.

ственная дума, кадеты, октябристы, эсеры, социал-демократы.

Формы социальных проте- стов. «Кровавое

Характеризовать основные политические течения в России

воскресенье» 9 янва- ря 1905 г. Выступле- ния

начала XX в., выделять их существенные черты.

рабочих, кре- стьян, средних городских слоев,

Давать оценку значения формирования многопартийной

солдат и матросов.

системы в России.

Всероссийская октябрьская полити- ческая

Систематизировать информацию об оформлении политических

стачка.
Манифест 17 октября

партий в России (в виде таблицы).

1905 г. Формирова- ние многопартийной

власти европейских государств (структура, состав, полномочия).

системы. Политиче- ские партии, массо- вые

Составлять характеристики лидеров партий, депутатов Думы,

движения и их

государственных деятелей начала ХХ в. (в форме сообщения,
эссе — по выбору).

Сопоставлять Государственную думу и представительные органы

Излагать точки зрения историков на события революции
1905— 1907 гг., действия ее участников, высказывать и
обосновывать свои суждения

лидеры. Социал-де- мократия: большеви- ки и
меньшевики.
Либеральные партии (кадеты, октябри- сты).
Правомонархи- ческие партии.
Советы и профсоюзы. Декабрьское 1905 г.
вооруженное восста- ние в Москве.
Особенности револю- ционных выступле- ний в
1906—1907 гг. Деятельность I и II
Государственной думы: итоги и уроки

Общество и власть после революции. Уроки

Раскрывать значение понятий: отруб, хутор,

революции: политическая стаби- лизация и

переселенческая политика, думская монархия.

социаль- ные преобразования. П. А. Столыпин:

Излагать оценки историками аграрной реформы П. А. Столыпина.

программа систем- ных реформ, мас- штаб и

Называть основные положения аграрной реформы, характеризо-

результаты.

вать ее результаты.

Незавершенность преобразований

Составлять характеристику (исторический портрет) П. А. Столыпина.
Характеризовать политическую систему России после революции
1905—1907 гг., место в ней Государственной думы и
Государствен- ного совета.
Излагать оценки личности и деятельности Николая II, приведен-

ные в учебной литературе, объяснять, на чем они основываются,

Тематические

Основное содержание

блоки, темы

Основные виды деятельности
обучающихся

и нарастание социальных противоречий. III и IV Государственная дума. Идейно-политический
спектр. Общественный и социальный
подъем.
Обострение международной обстановки. Блоковая

высказывать и аргументировать собственную оценку его деятельности.
Систематизировать информацию об участии России в формировании системы военных блоков и международных отношениях
накануне Первой мировой войны (в виде таблицы, тезисов)

ИСТОРИЯ. 5—9 классы

система и участие
в ней России. Россия
в преддверии мировой катастрофы
Серебряный век
российской культуры
Новые явления
в художественной
литературе и искусстве. Мировоззренческие ценности и
стиль жизни. Литература начала XX в.
Живопись. «Мир

Характеризовать основные стили и течения литературы и искусства в России начала XX в., называть их крупнейших представителей, их произведения.
Представлять описание памятников художественной культуры
начала ХХ в., определяя их принадлежность к тому или иному
стилю, характерные черты (в том числе на региональном материале).
Характеризовать место российской культуры начала ХХ в. в европейской и мировой культуре.
Участвовать в подготовке проектов, посвященных выдающимся
представителям науки, литературы и искусства.

искусства». Архитек- тура. Скульптура.

Характеризовать вклад российской науки начала XX в. в

Драматический театр: традиции и новаторство.

развитие мировой науки, называть ученых и их

Музыка. «Русские сезоны» в Париже. Зарождение

достижения

россий- ского кинематогра- фа. Развитие народ- ного
просвещения. Открытия россий- ских ученых.
Достижения гумани- тарных наук. Вклад России начала
XX в. в мировую культуру

Обобщение
(1 ч)

При разработке рабочей программы в тематическом планировании должны быть учтены
возможности

использования

электронных

являющихся

учебно-методическими

(цифровых)

материалами

образовательных

(мультимедийные

ресурсов,
программы,

электронные учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории,
игровые программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов), используе- мыми
для обучения и воспитания различных групп пользова- телей, представленными в
электронном (цифровом) виде и ре- ализующими дидактические возможности ИКТ,
содержание которых соответствует законодательству об образовании.